Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
SAMBUNGAN TOPIK 2, 4. ASPEK PSIKOMOTOR, 6.JADUAL PENENTU UJIAN (JPU / JSI…
SAMBUNGAN TOPIK 2
4. ASPEK PSIKOMOTOR
Mempunyai kaitan dgn
kemampuan memanipulasi alat @ instrumen secara fizikal
. Oleh itu, tujuan psikomotor biasanya berkaitan dgn mempelajari tingkah laku atau kemahiran baru.
Termasuk pergerakan fizikal, koordinasi, dan penggunaan kemahiran motor (Simpson, 1972)
Menghubungkan aktiviti mental dengan pergerakan fizikal, kemahiran, dan reaksi terhadap rangsangan persekitaran
Pengembangan kemahiran memerlukan latihan dan diukur dari segi kelajuan, ketepatan, jarak, prosedur, atau teknik dalam pelaksanaannya
Melibatkan tindakan fizikal dan kemahiran, termasuk pengendalian bahan dan objek, atau tindakan yang memerlukan koordinasi neuromuskular
KATEGORI KEMAHIRAN PSIKOMOTOR
Kemahiran motor kasar (Gross Motor Skills)
Kemahiran yang melibatkan pergerakan dan koordinasi
lengan, kaki, dan bahagian besar badan
yang lain
Kemahiran motor halus (FIne Motor Skills)
Melibatkan pergerakan yang lebih kecil yang berlaku di
pergelangan tangan, tangan, jari, serta kaki dan jari kaki
6.JADUAL PENENTU UJIAN (JPU / JSI / JSU)
JSU (JADUAL SPESIFIKASI UJIAN)
DEFINISI : Menghuraikan
aspek-aspek pencapaian yg hendak diukur
serta memberikan
panduan utk mendapatkan satu sampel item-item
soalan
Adalah
maklumat perancangan awal pembinaan sesuatu ujian
Mengandungi penentuan penting untuk
dijadikan panduan pembinaan item
Harus dirujuk sebelum membina ujian
kerana ia di bina
berasaskan
objektif pengajaran atau pembelajaran
serta silabus
KEPENTINGAN JSU
Dapat mengelakkan ujian yg dibina secara sembarangan & dapat dilakukan secara
terancang dan rapi
Dlm JSU, bilangan soalan bagi sesuatu tajuk diberi berdasarkan
pentingnya tajuk atau objektif
pelajaran
Akan menjamin
kesahihan dan kebolehpercayaan
ujian
Membolehkan
ujian yang sama dibina oleh orang lain
Dapat
menstabilkan taraf
& aras kesukaran ujian dari setahun
ke setahun
Perbandingan
dapat dibuat di antara satu ujian dgn ujian yg lain
MAKLUMAT JSU
Bentuk dan panjangnya
ujian
Aras kesukaran
dan juga
aras kemahiran
yang diuji
JSU yang dirancang dengan baik akan menolong dalam penentuan kesahan dan
kebolehpercayaan ujian itu
Pembahagian soalan
untuk tiap-tiap unit kandungan mesti sama dengan
penegasan yang diberi dalam pengajaran.
Kepentingan aras
mesti bersesuaian dgn kebolehan murid-murid yg akan
diuji
Terdapat dua jenis soalan yang boleh digunakan iaitu
soalan objektif dan soalan subjektif
Penggubal soalan mesti
menentukan jumlah soalan
untuk ujian itu
Masa mestilah cukup
supaya 80% daripada murid-murid dapat menjawab soalan
KRITERIA UTAMA JSU
Item-item sejajar dengan pernyataan
dalam JPU
Jumlah item
mencukupi
Kandungan
sesuai
Skema jawapan
atau rubrik
LANGKAH PEMBINAAN JSU
LANGKAH PERTAMA
Menyenaraikan tajuk-tajuk yang hendak diuji
Mengira jumlah masa bagi setiap tajuk yang diajar
LANGKAH DUA
Menentukan soalan yang dibina. CTH soalan subjektif atau soalan
objektif (bergantung kepada format)
Meletakkan jumlah soalan bagi setiap topik
LANGKAH 3
Menentukan aras kesukaran
Menentukan model aras kesukaran model (JSU)
Lazimnya JSU mengamalkan Taksonomi Objektif Pendidikan Bloom
LANGKAH EMPAT
Memastikan jenis ujian yang akan/ hendak diuji
Jenis soalan yg boleh digunakan; ujian objektif, ujian esei, &
lain-lain.(bergantung kpd format)
LANGKAH LIMA
Menentukan bilangan soalan bagi setiap komponen
Penentuan aras kesukaran soalan ( soalan mudah
kpd soalan susah)
Menetapkan pemarkahan
LANGKAH ENAM
Menyatakan matapelajaran
Tingkatan atau kelas
Susunan nombor soalan mengikut tajuk
MODEL TRADISIONAL
MODEL PEMBELAJARAN AKTIF
Pelajar mengambil inisiatif untuk belajar secara bebas dengan menggunakan sumber atau alat sokongan
Ada banyak interaksi menggalakkan perbincangan dan penggunaan bahan yang dipelajari, sesuai dengan tahap pemahaman individu
Pelajar menerima maklumat baru tanpa terlibat secara aktif, seperti melalui kuliah atau ceramah.
Pelajar diharapkan untuk mencapai tahap-tahap ini secara sendiri di luar bilik darjah
REMEMBERING
UNDERSTANDING
APPLYING
ANALYZING
EVALUATING
CREATING
REVISED BLOOM'S TAXONOMY
Menggunakan maklumat utk mencipta sesuatu yg baru (merancang, merumuskan, menghasilkan, mengubah, membangunkan
Mengkaji maklumat dan membuat keputusan (memilih, menyokong, menilai, membandingkan, berhujah, mempertahankan
Membezakan antara bahagian yang berbeza (mengkategorikan, mengaitkan, menggambarkan dlm bentuk diagram, simplify
Menggunakan maklumat dalam situasi baru (yang hampir serupa) (mengira, meramal, menyelesaikan, menentukan, membentangkan,
Menerangkan idea atau konsep (menjelaskan, meringkaskan, membandingkan, mentafsir, membincangkan
Kemampuan untuk mengingat maklumat tertentu dengan tepat (senaraikan, melabel, mendefinisikan, mengenal pasti
Sebelum
nak faham konsep, perlu ingat
dulu
Nak
guna konsep, kena faham
dulu.
Untuk
menilai sst proses, perlu buat analisis
dulu
Nak cipta sesuatu yang baru, perlu telah menyelesaikan penilaian yang teliti
By Shabatura, 2013
Model ini
membantu guru mengenal pasti objektif pembelajaran utama
yg mereka ingin pelajar capai untuk setiap unit kerana ia merangkumi dgn jelas proses pembelajaran
RECEIVING (MENERIMA)
A1
RESPONDING (MEMBERIKAN MAKLUM BALAS)
A2
VALUING (MENILAI)
A3
ORGANIZING (MENGORGANISASI)
A4
CHARACTERIZING (MENGHARGAI NILAI)
A5
Menggabungkan nilai ke dalam kehidupan
(Mengesahkan, melayan, menyemak, mengamalkan, mencadangkan, mengubahsuai, mempengaruhi, mempamerkan, mendiskriminasi, memahami)
TAKSONOMI KRATHWOHL ET AL (1964) [5 level]
Menggalakkan pelajar untuk menerapkan idea ke dalam kehidupan seharian (A5)
Mengatur dan memperincikan maklumat
(Setia, mengatur, mencantum, menyelesaikan, mempertahankan, merumus, menyatupadu, menyedia, mengorganisasi, menghubungkait, membuat sintesis
Bantu pelajar menyelesaikan masalah (A4)
Penerimaan nilai / keutamaan nilai kpd maklumat
(Menunjuk cara, membezakan, mengajuk, menyertai, mengkaji, berkongsi, mencadangkan, mempelawa, memulakan, menerangkan
Membantu pelajar utk membincangkan idea baru (A3)
Bertindak balas secara sukarela
(Membantu, menjawab, mematuhi, mengucap selamat, menolong, melaporkan, menulis, akur, melaksanakan, berbincang)
Menggalakkan pelajar utk mengambil bahagian (A2)
Kesedaran / kesediaan memberi perhatian
(Memberi, menamakan, menunjukkan, menjawab, bertanya, menggunakan, memunjukkan)
Mendapatkan perhatian dari pelajar (A1)
PERSEPSI
P1
SET
P2
RESPONS BERPANDU
P3
MEKANISME
P4
RESPONS KETARA KOMPLEKS
P5
Tahap pakar, kemahiran yang sangat tinggi & melakukan dgn tepat
Mencantumkan, membina, mempamerkan, mengukur, memanipulasi, menganjurkan, melakar, merungkai, mengenakan, membaiki
ADAPTASI (PENYESUAIAN)
P6
LAKUAN TULEN
P7
SIMPSON (1972) [7 level]
Mencipta prosedur dan penyelesaian baru untuk menghadapi pelbagai keadaan
Menyasarkan, mereka bentuk, mencipta, membangunkan, mengarang, mencantumkan, membina
Kemahiran yang telah berkembang dengan baik dan boleh diubahsuai untuk pelbagai situasi
Mengadaptasi, mengubah suai, menukar, mengatur semula, mengorganisasi semula, menyemak, mempelbagaikan
Tahap pertengahan, meningkatkan kemahiran dan tindakan menjadi rutin
Mencantumkan, menentu ukur, membina, merungkai, mempamerkan, memasang, memanipulasi, membaiki, melakarkan, mencampurkan, mengorganisasi
Beginner level belajar melalui trial and error dgn berlatih
Menyalin, menjejaki, mengikuti, memberi respons, menghasilkan semula, memberikan tindak balas
Bagaimana seseorang bersedia utk bertindak (secara fizikal, mental dan spiritual
Memulakan, mempamerkan, menghuraikan, memindahkan, meneruskan, memberi tindak balas, menyatakan, menunjukkan
Mampu menggunakan petunjuk deria untuk membantu gerakan tubuh
Memilih, menerangkan, mengesan, mengenal pasti, membezakan, mengecam, menghubung kait, menyisihkan
REFLEX MOVEMENTS (
PERGERAKAN REFLEKS
)
FUNDAMENTAL MOVEMENTS (
PERGERAKAN ASAS
)
PERCEPTUAL ABILITIES
(
KEUPAYAAN PERSEPSI
)
PHYSICAL ABILITIES (FITNESS)
KEUPAYAAN FIZIKAL / KECERGASAN
SKILLED MOVEMENTS
(
PERGERAKAN MAHIR
)
NONDISCURSIVE COMMUNICATION (
KOMUNIKASI TANPA KATA
)
Menggunakan bahasa tubuh yang berkesan, seperti isyarat dan ekspresi muka
:check:
Contohnya: mengekspresikan diri dengan menggunakan pergerakan dan isyarat
:lock:Kata Kunci:
menyusun, menggubah, tafsiran
HARROW (1972) [6 level]
Pergerakan yang lebih maju yang dipelajari (advanced learned movements) seperti yg terdapat dlm sukan @ lakonan
:check:
Contoh: menggunakan serangkaian pergerakan yg terintegrasi dgn baik, melakonkan watak dlm pementasan @ bermain dlm satu pasukan dalam permainan sukan
:lock:Kata Kunci:
menyesuaikan, membina, mencipta, mengubah
Daya tahan (stamina) yang perlu dibangunkan untuk perkembangan seterusnya seperti kekuatan dan kelincahan
:check:
Contohnya: meningkatkan kekuatan, berlari maraton
:lock: Kata Kunci:
Kelincahan, daya tahan, kekuatan.
Tindak balas terhadap rangsangan seperti penglihatan, pendengaran, gerakan, atau sentuhan
:check:
Contohnya: mengikuti objek yang bergerak, mengenali corak
:lock:Kata Kunci:
Menangkap bola.
Pergerakan yang mudah
seperti berjalan atau menggenggam
:check:
Contohnya: melakukan tugas mudah.
:lock:Kata Kunci:
menggenggam objek, membaling bola, berjalan.
Reaksi yang tidak dipelajari, seperti reaksi yang berlaku secara automatik.
:check:
Contohnya: tindak balas naluri
:lock: Kata kunci :
bertindak balas, memberi reaksi.
IMITATION
(
MENIRU TINGKAH LAKU
)
MANIPULATION
(
MANIPULASI
)
PRECISION
(
KETEPATAN
)
ARTICULATION
ARTIKULASI
NATURALIZATION
(
NATURALISASI
)
DAVE (1970) [5 level]
Menguasai prestasi tinggi (mastering high level performance) sehingga menjadi perkara biasa (natural) tanpa perlu berfikir banyak
:check:
Contoh: Mengemudikan kereta ke tempat parkir yg sempit. Mengendalikan komputer dgn cepat dan tepat. Menunjukkan kemahiran bermain piano. Michael Jordan bermain bola keranjang
:lock:Kata Kunci:
cipta, reka, kembangkan, invent, urus, secara semula jadi
Mengkoordinasikan dan menyesuaikan beberapa tindakan untuk mencapai keselarasan dan konsistensi
:check:
Contoh: Menggabungkan beberapa kemahiran utk menghasilkan video yg melibatkan muzik, drama, warna, bunyi, & sebagainya. Menggabungkan beberapa kemahiran @ aktiviti utk memenuhi keperluan baru
:lock: Kata Kunci:
sesuaikan, bina, gabungkan, cipta, kustom, ubahsuai, rumuskan
Menyempurnakan, menjadi lebih tepat. Melakukan kemahiran dengan tahap ketepatan yang tinggi
:check:
Contoh: Mengolah semula sesuatu supaya "tepat." Melakukan kemahiran atau tugas tanpa bantuan. Menunjukkan tugas kepada beginner
:lock:Kata Kunci:
kalibrasi, tunjukkan, kuasai, kesempurnaan.
Mampu melakukan tindakan tertentu berdasarkan ingatan atau mengikuti arahan
:check:
Contoh: Mampu melakukan kemahiran sendiri setelah mengambil pelajaran atau membacanya. Mengikuti arahan untuk membina model
:lock:Kata Kunci:
bertindak, bina, laksanakan, lakukan
Mengamati dan meniru tingkah laku orang lain. Prestasi mungkin kurang baik
:check:
Contoh: Menyalin karya seni. Melakukan kemahiran sambil melihat demonstrasi
:lock: Kata kunci :
salin, ikut, tiru, ulang, hasilkan semula, jejak.
Pengetahuan C1
Kefahaman C2
Mengaitkan, menjelaskan, mengklasifikasikan, membezakan, membincangkan, menganggarkan, menyatakan, menunjukkan,mentafsir, mengesan, meramalkan, menegaskan, memilih
Aplikasi C3
Mengira, menukar, memilih, melengkapkan, membina, menghasilkan pertemuan, mengambil, meneliti,menggambarkan, mengubah suai, melakarkan, mengaplikasi, menyelesaikan, mengaitkan
Analisis C4
Menganalisis, menilai, menyusun, mengkategorikan, membandingkan, menyambung, mengkritik, membahagikan, menguji, menyimpulkan, meneliti, menyiasat, mengasingkan, mempersoal
Penilaian C5
Menilai, memberi hujah, melampirkan, meyakinkan, mengkritik, menyokong, meramal, membela, menghakimi, mengukur, mengesyorkan, menyemak, memberikan skor, membuat kesimpulan, menilai kewajaran
Penciptaan C6
Berhujah, menyusun, mengumpul, mengarang, mencipta, membina, mereka bentuk, menubuhkan, menghasilkan, mengintegrasikan, menyediakan, menulis semula,
Mengatur, mengumpul, menentukan, menerangkan, memeriksa, mengenal pasti, menyenaraikan, mengingat, menamakan, mengaitkan, memetik, mengulangi, merekodkan, menyatakan
DOING (MELAKUKAN)
CONNECTING (MENGHUBUNGKAN)
APPLYING (MENGAPLIKASIKAN)
CONCEPTUALIZING (MEMAHAMI & MENGATUR IDEA)
EVALUATING (MENILAI)
CREATING (MENCIPTA)
SHARING (BERKONGSI)
BLOOM'S EXTENDED DIGITAL TAXONOMY
Publicly sharing (berkongsi secara terbuka), publishing (menerbitkan), broadcasting (menyiarkan)
Contributing to open social networks (menyumbang kepada rangkaian sosial terbuka),
publishing
,
broadcasting
, networking (membina hubungan dengan orang lain)
ACTIVITIES WITH DIGITAL TOOLS
FUNCTIONAL LEVEL
Designing (mereka), constructing (membina), planning, producing, inventing (mencipta), devising (merancang), making
Programming (memprogram),
filming
, animating (animasi),
blogging
(menulis blog), mixing (mencampurkan mizik), re-mixing, wiki-ing, videocasting (membuat video),
podcasting
,
directing
(mengarah)
Checking, hypothesising (membuat hipotesisi), critiquing, experimenting, judging (membuat penilaian), testing, detecting (mengesan), monitoring (memantau)
Blog commenting (mengulas blog), reviewing (menyemak),
posting
(membuat hantaran),
moderating
, collaborating, refactoring (memperbaiki kod),
testing
,
grading
Comparing, organizing, deconstructing (meroboh), attributing, outlining (merangkum), finding, structuring (menyusun), integrating
Hacking, mashing (mencampurkan),
linking
(menghubungkan),
validating
, reverse engineering (menganalisis semula), cracking (menggodam),
mind mapping
Implementing (melaksanakan), carrying out (menjalankan), using, executing (melaksanakan)
Running (menjalankan),
calculating
, loading (memuat), playing (bermain), operating (mengendalikan),
uploading
(memuat naik), sharing with group,
editing
,
charting
Interpreting (mengtafsirkan), summarizing, inferring (membuat kesimpulan), paraphrasing (menyatakan semula),classifying, comparing, explaining, exemplifying (memberikan contoh)
Boolean searches (pencarian boolen, advanced searches (pencarian lanjutan),
blog journaling
(menulis blog),
tweeting
, categorizing,
tagging
(menandakan, commenting, annotating,
subscribing
(melanggan)
Recognizing (mengenali), listing (menyenaraikan), describing (menerangkan), identifying, retrieving (mengambil semula), naming, locating (mencari), finding (menjumpai)
Copying
, Bullet pointing (menyenaraikan poin),
highlighting
(menekankan),
bookmarking
(menanda laman), group networking (berjaringan kumpulan), shared bookmarking (menanda bersama),
searching
Remember (ingat)
Understand (faham)
Apply (guna)
Analysis
Evaluate (nilai)
Create (cipta)
BLOOM'S TAKSONOMY
3. ASPEK AFEKTIF
Bidang ini merangkumi
cara/tingkah laku kita menghadapi sesuatu secara emosi
seperti perasaan, nilai, penghargaan, semangat, motivasi, dan sikap
5. BLOOM'S DIGITAL TAXONOMY (2008)
Dibangunkan oleh Andrew Churches sbg lanjutan drpd Taksonomi Bloom yang asal. Ia mencipta hierarki aktiviti pembelajaran dalam persekitaran digital
KNOWLEDGE
COMPREHENSION
APPLICATION
ANALYSIS
SYNTHESIS
EVALUATION
BLOOM'S TAXONOMY
REMEMBERING
UNDERSTANDING
APPLYING
ANALYZING
EVALUATING
CREATING
REVISED BLOOM'S TAXONOMY
Lower Order Thinking Skills
Higher Order Thinking Skills
NURUL HAIRI BINTI MOHD ARIF P149630
2. ASPEK KOGNITIF
Domain Kognitif : Di akhir pembelajaran, pelajar seharusnya berupaya / berkebolehan..
Domain Kognitif : Di akhir pembelajaran, pelajar seharusnya berupaya / berkebolehan utk..
:<3:Domain psikomotor
Simpson dan Harrow
sangat berguna untuk
perkembangan kanak-kanak dan remaja, serta untuk membantu orang dewasa mengembangkan kemahiran yang membawa mereka keluar dari zon selesa
:silhouette::Domain psikomotor
Dave adalah yangg paling sederhana dan biasanya paling mudah digunakan dalam persekitaran korporat.