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Neurodiversidad y Educación: Una Aproximación más allá del Trastorno -…

- - - - El TDAH es de origen biológico y las alteraciones a nivel cerebral transmitidas genéticamente afectan la capacidad de la persona para regularse, inhibir sus pensamientos y conductas, así como para frenar sus impulsos y evitar distraerse (Esperón, 2008). Algunos rasgos del TDAH se conservan en la edad adulta (Armstrong, 1999), si la persona se encuentra en un contexto inclusivo en el que se propicien la estimulación y la creatividad, su cerebro holístico le permitirá desempeñarse de manera apropiada e incluso sobresaliente a través del movimiento constante, como es el caso de las actividades verdes, los negocios, las artes y otras tareas que impliquen cambio e innovación (Armstrong, 2012).
        
        La dislexia: el predominio del hemisferio derecho
        
        . La dislexia, trastorno de la lectura que se evidencia en las dificultades en el reconocimiento y el orden de las palabras, así como en la fluidez, el deletreo y la ortografía, afecta el rendimiento del niño o la niña en el aula (Asociación Americana de Psiquiatría, 2014). Al no ajustarse a lo que el entorno escolar les pide, el niño y la niña con dislexia se sienten presionados por no cumplir con los estándares de sus docentes y no estar al nivel de sus compañeros, lo que genera pérdida de motivación hacia el aprendizaje (Armstrong, 2012).
        
        El SD: más allá de los genes
        
        El SD es una alteración de origen genético que se debe a la existencia de tres copias del cromosoma 21, lo cual afectan el cerebro y se expresa, en la mayoría de las ocasiones, en la presencia de discapacidad intelectual (Pérez, 2011). Para los niños y niñas con SD, la clave consiste en ajustar el ritmo de aprendizaje y el método de enseñanza. Cuando un niño o una niña con SD llega a la familia, los padres deben centrarse en su hijo como ser humano, no en su discapacidad, reconociendo que es un ser educable y que la diferencia respecto a una persona neurotípica es el tiempo que requiere para aprender (Pineda, 2016).
  - - - La educación inclusiva “es aquella que permite la participación de todos los niños y niñas en un mismo contexto independientemente de sus características personales, socio-económicas y culturales” (Jiménez, 2019). En el ámbito educativo, el concepto de neurodiversidad se relaciona estrechamente con el de educación inclusiva. Esto se logra tanto a través de la adaptación del espacio físico como de la disposición de los docentes, psicoorientadores y administrativos a tener una mirada inclusiva de las personas neurodiversas, centrada en la capacidad y no en la disfunción.
      - Conclusiones
        
        Las neurociencias, y concretamente las aplicaciones en los contextos de la neuroeducación y el neuroaprendizaje, no solamente han permitido tener una mayor comprensión de las alteraciones identificadas en condiciones como el TEA, el TDAH, la dislexia y el SD, sino también de las capacidades, habilidades y potencialidades de las personas con estos diagnósticos. Estos nuevos hallazgos facilitan el diseño de estrategias innovadoras, flexibles y creativas para aplicar en el aula regular. Es fundamental que los docentes, psicoorientadores y administrativos identifiquen las capacidades diferentes de las personas neurodiversas, potenciando su desarrollo personal más allá de su diagnóstico a través de estrategias de aprendizaje creativas, flexibles e innovadoras.