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教育部數位學習教學指引3.0 - Coggle Diagram

- - - - 簡報生成工具
      - 問題生成工具
  - - - 改寫文本
      - 分析結論
      - 師生共創
      - 促進批判性思考
      - 生成範例
    - - 輔助評量
      - 回饋教學
    - - 設計分組學習任務
      - 提供教材組織
      - 補充教學內容
      - 輔助建立評量規準
  - - - 建議策略
      - 促進思考
      - 釐清想法
    - - 修正文章
      - 有效回饋
      - 提取練習
  - - - 2.增加學習任務設計的深度
      - 3.為採用的內容負責
      - 1.教師教學專業優先
      - 4.建立使用共識與規範
      - 5.保護學校及個人隱私
    - - 2.將生成式 AI 當作學習夥伴
      - 4.練習提問
      - 1.學習辨別與負責
      - 5.靈活調整
      - 6.保護隱私
      - 3.注意禮節
  - - - 「以人為本」的 AI 應用主要目的
        
        3.提升生活便利與效率
        
        4.強化人際連結與協作
        
        2.豐富存在意義與價值
        
        5.解決社會問題與衝突
        
        1.保護基本人權
- - - - 檢視數位設備
      - 評估學生的數位素養
      - 教師帶領學生熟練相關數位工具的操作
    - - 教師合作
      - 教學設計考量
      - 資源整合
- - - - 師生與數位工具協作
        
        依據學校或師生共同訂定的數位工具與生成式AI使用規範，設計學習目標與評量標準。
      - 學生自主
        
        依據學校或師生共同訂定的數位工具與生成式AI使用規範。
      - 教師教導
        
        依據學校或師生共同研訂的數位工具與生成式AI使用規範進行教學。
  - - - 數位技能與資料處理
        
        目的：理解個人之資訊需求，能有效檢索數位數據、資訊和內容；判斷來源及與需求之
        相關性；管理、儲存及組織數位數據、訊息和內容。
      - 數位溝通、合作與問題解決
        
        目的：正確使用數位技術進行數位溝通表達與合作、有系統思考與問題解決、具備友善的人際關係與網路禮儀、融入社會參與與尊重言論自由。
      - 數位安全、法規、倫理
        
        目的：理解數位環境中的設備、內容、個人數據和隱私；保護身心健康，並了解數位科
        技對社會福祉、社會包容，以及環境的影響。
      - 數位內容識讀與創作
        
        目的：合法合宜地創建和編輯數位內容，並將其整合到現有知識體系中；運用數位工具
        與生成式 AI 培育思辨、創造的能力，並且實踐美感生活。
  - - - 數位科技與 AI 輔助教師教學
        
        (4)溝通與討論
        
        (5)提問與協作
        
        (3)學習紀錄
        
        (6)創造與發表
        
        (2)教材統整
        
        (7)評量與回饋
        
        (1)共同備課
        
        (8)學習數據分析
        
        (9)差異化教學
      - 數位科技與 AI 融入學科學習
        
        (3)抽象概念具體化
        
        (4)減少時空限制
        
        (5)學習適性化
        
        (6)重複練習
        
        (2)貼近真實情境
        
        (1)內容趣味化
    - - ① 翻轉教學
        
        A.學生完成課前預習相關作業
        
        B.分析預習結果掌握學習難點
        
        C.課中聚焦難點澄清整合概念
      - ②合作學習
        
        C.組內共學活動
        
        D.組間互學分享
        
        B.發布任務主題
        
        E.教師導學
        
        A.分組活動設計
      - ③ 自主學習
        
        A.學生自學
        
        B.組內共學
        
        「自主學習」是指學生能夠在不同程度指導下進行學習，學生透過自我調節學習（Self-regulated learning）的訂定目標、選擇策略、執行策略、監控調節的歷程進行各類課程學習。
        
        C.教師隨時導學
        
        D.組內互學
      - ④適性學習
        
        C.分析測驗報告
        
        D.規劃學習路徑
        
        B.學生進行測驗
        
        E.進行適性教學
        
        A.指派診斷測驗
    - - 非同步數位教學
        
        指教學者指派任務，學生可以照自己的需求，在任何時間、地點上網學習。
      - 混成數位教學
        
        結合同步與非同步的數位教學策略，教師透過數位學習平台發布自學任務。
      - 同步數位教學
        
        指教學者及學生在同時使用網路、視訊媒體、線上教室應用程式等工具，進行教學及學習活動，可以跨越地理空間限制，讓師生即時互動溝通。
- - - - 新加坡：教育部設立SLS（Student Learning Space）平台，提供基於國家課程的數位教科書，並推動教案和評量的共享。
      - 韓國：將AI技術引入教科書，於2023年發布「AI數位教科書推進方案」，計劃2028年在國小三年級至高中三年級普及，適用多科目。
      - UNESCO報告：2023年強調公共化和普及化的數位學習資源的重要性，各國積極建設數位學習平台和內容。
      - 日本：透過民間開發付費數位教科書，並在「學習E傳送門」上提供免費的英語數位教科書和多樣課程。
      - 美國：透過ConnectED計畫開發數位教材，並採用NIMAC標準支持學習障礙學生。
      - 台灣：教育部自2017年起提供各學科學習資料和數位活動，利用AI和大數據調整學習路徑。2024年計劃研發教育生成式AI，提升數位教學品質與效能。
    - - 歐盟指南：2022年發布指南，指導中小學教師培養數位素養、應對假訊息及評估數位素養。
      - UNESCO架構：2024年提出AI素養架構，強調教師和學生應具備的知識、技能和態度，以安全和有意義地應用AI。
      - 數位素養趨勢：數位工具廣泛應用，各國教育趨向培養具備數位素養的終身學習者。
      - 新加坡藍圖：推動2030教育科技總藍圖，強化學生數位素養和21世紀核心素養。
      - 美國與加拿大：美國推出數位教學指引，促進數位平等；加拿大要求中學生修畢線上課程。
      - 愛沙尼亞策略：展開2021-2035年教育戰略，建立數位治理生態系統。
      - 台灣教育部：發布《中小學數位教學指引》系列，支持教師運用生成式AI，並系統化推動教育數位創新與轉型。
    - - UNESCO報告：2023年7月發布《生成式AI與未來教育》，探討生成式AI對教師角色、評量方式和教育內容的影響，並指出潛在風險和倫理議題。
      - 指引發布：9月發布《生成式AI應用在教育與研究的指引》，強調教師在備課、教材準備、教學實施及評量過程中應用生成式AI，支持教學設計和學生自主學習。
      - 教育部指引：2024年將公布《中小學數位教學指引3.0版》，包含AI應用的教案示例，協助教師有效運用生成式AI技術增值課程，並計劃發布AI素養白皮書作為政策和教學應用的參考依據。
    - - 個人化學習：各國教育變革朝向應用數位工具與AI，提供根據學生學習程度、時間和需求的個性化學習路徑與資源，並培養學生自我監測與調整的能力。
      - 數位學伴：透過數位學伴系統提供適性化回饋，提升學生的自主學習能力。
      - UNESCO指南：2019年發布《人工智慧與教育：政策制定者指南》，建議支持開發基於AI的教育新模式，培養教師運用AI進行教學的能力，並利用數據作為政策制訂的依據。
      - 台灣教育資源：教育部投入資源建立數位學習平台，如因材網提供免費數位教材與互動教學資源，以及「Cool English」英語學習平台開發的聊天機器人，支持學生的英語口說能力，實現包容、公平的教育目標。
    - - 韓國：2024年投資約5,333億韓元推動「數位化教育創新計畫」，目標到2027年實現小學三年級至高中三年級每位學生一載具。
      - 日本：2019年實施「GIGA學校計畫第1期」，到2021年實現每位學生一載具，並改善校園網路覆蓋與穩定性。
      - 台灣：2021年底啟動「中小學數位學習精進方案」，2022年達成偏鄉每學生一平板，非偏鄉地區每六班一載具，並實施BYOD與THSD政策，以促進數位學習平權和教育機會公平。
      - 新加坡：2020年推出「國家數位素養計畫」與「教育科技計畫」，推動學生自攜載具（BYOD），家長可選擇適合的管理方式，確保安全使用。