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Atención y memoria 
ATENCIÓN
Es un mecanismo cerebral que nos permite procesar los estímulos, pensamientos o acciones relevantes e ignorar los irrelevantes o distractores.
Es una necesidad que viene impuesta, teniendo en cuenta el entorno cambiante al que está expuesto el ser humano.
Además, que el cerebro tiene límites en la capacidad para procesar información en cada momento, lo que lo hace incapaz de realizar una tarea cognitiva eficazmente de forma simultanea.
También, se le reconoce como un mecanismo neuronal que permite la selección de estímulos relevantes para cada situación en la que interviene un sujeto.
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Para el estado de activación o nivel de alerta es un estado neurofisiológico cerebral que proporciona el arousal, necesario para procesar la información.
El reflejo del nivel basal de activación cerebral , hace referencia al grado de disposición del sistema neuronal para la percepción de estímulos y para ejecutar la acción.
Existen: Niveles de activación bajos hasta Estados de alerta plena, dónde el procesamiento de información se optimiza.
El nivel de activación está muy relacionado neuroanatómicamente con el sistema activador reticular ascendente.
La formación reticular ascendente y la corteza prefrontal derecha participan en el mantenimiento del estado de alerta.
Cuando el nivel de activación es relativamente alto y el estado de alerta se mantiene para la realización de una tarea, intervienen los mecanismos activos de la atención, que pueden ser: selectiva, alternante o dividida.
La capacidad de focalizar la atención es básica para el seguimiento de las clases y depende entre otras cosas el estado motivacional del menor hacia las tareas escolares.
Los mecanismos selectivos de control atencional, le permiten dirigir el proceso hacia la información pertinente, controlar la orientación del foco atencional y la eficacia de los procesos cerebrales, dando lugar a contenidos mentales concretos.
MEMORIA
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Promover las capacidades de la memoria implícita, en el proceso de enseñanza - aprendizaje supone a menudo hacer explícitos los conocimientos procedimentales o implícitos.
Además, es importante conseguir cierto grado de aprendizaje implícito previo al aprendizaje explícito de contenidos, lo que da un respaldo más eficaz.
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Otro tipo de aprendizaje implícito, es el que se lleva a cabo por medio de la imitación.
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Organizar y optimizar el aprendizaje explícito, facto importante de como se distribuye la enseñanza de los contenidos.
El aprendizaje funciona mejor con la práctica distribuida y frecuente que la práctica intensiva y masiva.
Inicialmente se produce un procesamiento explícito, que requiere de un esfuerzo cognitivo y la repetición que supone la práctica frecuente.
Poniendo en marcha los mecanismos del aprendizaje implícito y el recuerdo poco a poco lo automatiza.
Practicar el ejercicio explícito de lo aprendido refuerza los procesos de consolidación y favorece la recuperación de contenidos.
REFERENCIAS: Bernabéu, E. (2017). La atención y la memoria como claves del proceso de aprendizaje. Aplicaciones para el entorno escolar.
Munar, E., Rossello, J., & Sánchez, A. (2014). Atención y percepción