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(暨大終發所) 成人教育研究, : 、, 1.二戰結束，成人教育復 2.學術研究、實務活動、制度建立、新機構產生 3.走向專業化、制度化,…

- - - - 成人(Adult) +教育 (Education) =擔負成人社會角色的人
        
        所進行有系統、持續學習的活動
      - 目的: 促進 K 知識/ A 態度 / P價值 / S技巧上的改變
- - - - 英國
        
        1902 成立地方教育當局
        
        加強職業教育.師範教育.成人教育
        
        1903 成立勞工教育協會
        
        1907 勞工協會vs大學推廣教育結合
        
        1920 成立成教學社、教育部成教委員會
        
        協助成教推動
      - 美國
        
        20 公立學校系統
        
        4大課程開展
        
        美國化課程
        
        職業性課程
        
        推廣課程(中學/大學)
        
        實驗性非正式成教課程
        
        1917 初級學院制度萌芽(支持夜校)
        
        1926 成立美國成教協會
        
        1930-1950 理想落實於實際措施的時期
        
        成教專業人員研究論著紛紛出現
      - 北歐
        
        瑞典(勞工)
        
        20後成教vs平民運動結合
        
        成人平民教育
        
        建制度
        
        成立讀書會
        
        1902 北部大學城
        
        1950 全國超過五千個讀書會
        
        1914 私人慈善團體辦課
        
        政府最低標準補助
        
        20後民間團體成立
        
        1912 成立勞工教育協會
        
        1930 成立瑞典教會教育協會
        
        1935 成立受薪者教育協會
        
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        挪威(農)
        
        20後讀書會組織盛行
        
        受瑞典影嚮
        
        1914 創立函授學校
        
        1948 政府通過函授學校法
        
        1932 建立永久性成人教育委員會
        
        丹麥
        
        21後民間組織相繼設立
        
        勞工教育協會
        
        民眾教育協會
        
        自由教育協會
        
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        21後民眾高等學校繼續發展
        
        職業訓練
        
        教育目的
        
        打開視野、增廣見識
        
        個人發展、自我實現、解除思想束縛
        
        教育目的
        
        心靈刺激
        
        精神啟發
  - - - 英國
        
        1958-1961 成人和高等教育
        
        成立 7所大學、10所技術學院和多元技術學院
        
        1950後夜間學校
        
        非職業科目為主
        
        文學、創意性藝術、生理教育、語言
        
        1970 短期寄宿學院變鄉村學院
        
        多目標機構
        
        融合中學、成教、公共圖書館
        
        社區學院 / 社區學校
        
        1969 創世界第一所開放大學線上教學(高等教育)
      - 美國
        
        1965 成立成人及職業教育局
        
        1960 社區學院快速成長
        
        1951 成立美國成人教育協會
      - 北歐
        
        挪威（農)
        
        1965 成人訓練史特金九十二案
        
        規範成教的整體政策
        
        包容性法案
        
        明定政府支持保護私立成教機構
        
        丹麥
        
        二次戰後現象
        
        生活水準提升
        
        抱負水準提高
        
        技術快速過時
        
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        1968 休閒教育法案
        
        各群教育廳/地方當局
        
        提供非職業成人教育責任
        
        公立學校/學院
        
        提供一般教育及職業資格課程
        
        勞工部
        
        提供半技工/及其它工人訓練法案規定之課程
        
        瑞典(勞工)
        
        1960 納入國家成人教育體系(朝向實用主義)
        
        成教目的
        
        追求經濟利益
        
        滿足個人教育期望
        
        1967 教育改革法案
        
        教育目標
        
        機會均等 vs 民主
  - - - 北歐
        
        瑞典 (勞工)
        
        1880 設立勞工學院
        
        1888 建夏季學校
        
        1864 高等學校(由丹麥來)
        
        挪威 (農)
        
        18 啟蒙運動
        
        把知識教民眾
        
        19 民族文化復興
        
        宗教.民主化.工業
        
        19末發展高等學校
        
        強調國家文化的學習 (博雅教育)
        
        丹麥
        
        1814 高等學校設立(長期住宿學院)
      - 英國
        
        1820前無公共教育系統
        
        慈善機構 (讀聖經,基本讀寫算)
        
        1795~1850 工藝學社
        
        傳授工人科學新知
        
        1840 勞工學院
        
        1870 大學推廣教育運動 (講座制度)
        
        1873 講座推廣(劍橋)
      - 美國
        
        1607 師徒制
        
        1727 創讀書會
        
        美國成教的守護神-富蘭克林
        
        1731 創會員制圖書館
        
        1791 創美術學苑
        
        1874 創學托擴學社
        
        暑假集會
        
        夏季學校(語言.文學.演講.音樂.圖書館訓練)
        
        1874 建置初級學院制度
        
        創暑假課程 / 推廣部 / 夜間學校
  - - - 3大運動發展
        學習社會理念
        
        終身學習
        
        視為理所當然的事在談
        
        成人學習為開啟21世紀的一把鑰匙
        
        權利/ 享受/ 共同責任
        
        理念
        
        透過學習縮小社會不平等的隔閡
        
        3.科技進步，需要學習免於落伍
        
        壽命延長，生命期任務要重新分配的需求
        
        經濟快速發展，對知識的倚賴與重視日深
        
        學習型組織
        
        起源
        
        1990起盛行~~企業對因應改變，提高效率，以獲得生存
        
        1980後被提起，企業需轉型
        
        功能
        
        1.具有加強個體與團體學習的氣氛
        
        促進個人(在組織目的達成下) 持續的學習，
        使個人不斷地成長與進步
        
        3.配合組織功能/結構/文化, 不斷創新與成長，同步成長
        
        學習社會
        
        定義
        
        個人
        
        能充分提供人們一生中，任何時間均有學習機會的社會
        
        豐富個人生活知能，充分發展潛能，以達成自我實現
        
        社會
        
        1.加強組織競爭力
        
        2.促進社會的繁榮與發展
        
        理念
        
        2.學習以不同方式/ 不同情境下發生
        
        3.學習活動的產生，個人負責
        
        4.學習目的要多元，經濟/社會/文化，和個人層面
        
        個人，學習是為了潛能不斷開發 / 自我實現
        
        1.強調學習重視學習者本身，討論的重點從學習的觀點出發
        
        具體途徑方案
    - - 終身教育
        
        回流教育
        
        經濟合作發展組織(OECD)
        
        瑞典教育部長
        提出
        
        :fire: 成年期的典範 : 有一段時間離開工作崗位作進修的安排
        
        :fire:帶薪教育假
        
        :fire: 教育應在人生大部份時間以一種輪替方式進行
        
        :fire:歐洲 --> 美國 -->英國(接受度最好)
        
        目的
        
        對現行教育的加強
        
        重新思考 vs 重新建構
        
        逐漸融入終身教育
        
        終身教育
        
        聯合國教科文組織
        
        永續教育
        
        歐洲議會
        
        歐洲學者提出
        主張
        
        :recycle:系統: 為各種不同年齡提供所需的課程
        
        :recycle: 提倡 : 教育人類走向21世紀
        提出人生全程的教育觀點及如何重塑歐洲教育的綜合性計劃
        
        :recycle:理念: 教育是一種自學前教育開始的一項繼續不斷的歷程