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TEMA 1. BASES PSICOLÓGICAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE -…

- - - - Anteriormente
        
        Sistema pasivo de almacenamiento de información
      - Actualmente
        
        El contenido de aprendizaje no se incorpora desde fuera, si no que se construye desde dentro
        
        IMPRESCINDIBLE
        
        Componentes cognitivos
        
        mecanismos metacognitivos
        
        Los nuevos aprendizajes se enmarcan siempre sobre la base de conocimientos y experiencias adquiridas anteriormente.
        
        Componentes motivacionales
- - - - Proceso según el cual los receptores sensoriales y el sistema nervioso reciben y representan la energía de los estímulos procedentes del entorno
        
        a) Detección: Los receptores sensoriales detectan un estímulo y se produce una excitación en el órgano sensorial correspondiente.
        
        b) Transducción: Los receptores sensoriales transforman la energía del estímulo en impulsos nerviosos. Las neuronas sensitivas toman estos impulsos nerviosos y los envían a áreas cerebrales, donde son procesados.
        
        c) Decodificación: Al ser descodificado el impulso nervioso por el cerebro se produce la experiencia sensorial primaria o sensación: vemos, oímos…
    - - Proceso de organización, elaboración, interpretación y asignación de significados a las experiencias sensoriales
        
        a) El cerebro interpreta la información sensorial, la organiza, integra, procesa e interpreta: da significado a las señales sensoriales.
        
        b) El cerebro reacciona y da una respuesta.
  - - - Memoria a corto plazo
      - Memoria a largo plazo
      - Memoria sensorial
    - - Memoria procedimental: recuerdos sobre cómo se realizan acciones o destrezas (“saber como”).
      - Memoria declarativa: recuerdos de historias y episodios.
      - Memoria semántica: recuerdos de conocimiento general que incluyen datos, reglas, conceptos y proposiciones.
      - Memoria episódica: recuerdos de acontecimientos experimentados y el contexto en el que se produjeron.
  - - - DIMENSIONES
        
        Procedimiento o estrategia
        
        Conocimiento
        
        Capacidad o competencia
        
        Adaptación al ambiente
      - ETAPAS DE DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET
      - INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
  - - - Comportamientos expresivos
      - Experiencia consciente
      - Excitación fisiológica
    - - Motivadora
      - Adaptativa
      - Cognitiva
      - Interpersonal
- - - - Habilidad para pensar sobre el pensamiento.
      - Habilidad para tener conciencia de que uno mismo es capaz de solucionar
      - Habilidad para supervisar y controlar los propios procesos mentales
      - Hay que saber cómo y cunado utilizar las habilidades y estrategias para asegurar que la tarea sea completada de manera exitosa
      - Hay que saber qué estrategias y recursos son
        necesarios para realizar una tarea.
    - - Autorregulación de las operaciones mentales (saber cómo)
      - Conocimiento de las operaciones mentales (el saber qué)
- - - - Las personas emprenden acciones cuando sostienen creencias de eficacia y expectativas de resultado que les hacen merecer la pena el esfuerzo.
        
        FUENTES
        
        Uso de modelos
        
        Persuasión
        
        Logros anteriores
        
        Evaluación de las propias emociones y sensaciones.
        
        EN LA ESCUELA
        
        EFECTOS POSITIVOS
        
        DIMENSIONES
        
        Instrucción
        
        Mantenimiento de la disciplina
        
        Adquisición de Recursos Escolares
        
        Participación de los padres
        
        Participación de la comunidad
        
        Construcción de un clima escolar positivo
        
        MARCO COMBINATORIO
        
        Las capacidades de los maestros para llevar a cabo la
        instrucción
        
        La disciplina y la participación de los estudiantes dentro del
        aula
        
        Establecer conexiones interpersonales con otros
        profesionales
        
        Tener un impacto en el papel de la escuela
        
        TIPOS
        
        3
        
        Autoeficacia académica coletiva (collective school self-eficacy) relacionada con la consecución del progreso académico por parte del claustro de la institución (Bandura, 1997, p. 214).
        
        Autoeficacia del estudiante (student’s self-efficac): está relacionada con la capacidad que percibe el alumno para aprender una asignatura junto con el resto de requerimientos asociados (relaciones con los iguales y los profesores, realizar exámenes, superar la asignatura…).
        
        Autoeficacia docente (teaching self-efficacy): está relacionada con creencia que tiene el profesor en ser capaz de enseñar una determinada materia (y el resto de roles asociados… tutorías, relación con los padres, con el resto del claustro…).