Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
TEMA 1. BASES PSICOLÓGICAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.,…
TEMA 1. BASES PSICOLÓGICAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
1. INTRODUCCIÓN: Bases psicológicas del proceso enseñar-aprender:
Interrelación entre componentes cognitivos y motivacionales:
Importancia de la intención y motivación en el aprendizaje.
La necesidad de capacidades y estrategias para aprender.
Mecanismos metacognitivos que favorecen el control consciente de la actividad mental.
Perspectiva constructivista del aprendizaje:
Construcción del conocimiento a partir de experiencias previas.
La auto-consciencia y metacognición como influencias en el aprendizaje.
El aprendizaje como un proceso activo y no pasivo.
2. PROCESOS COGNITIVOS:
Memoria:
Proceso selectivo y reconstructivo de la memoria.
Modelo Tri - Almacén (Atkinson y Shiffrin): tipos de memoria (procedimental, declarativa, semántica, episódica).
Capacidad de retener y recuperar información.
Inteligencia:
Dimensiones de la inteligencia: capacidad, procedimiento, conocimiento y adaptación.
Teorías actuales: inteligencias múltiples y la inteligencia emocional.
Definición de inteligencia como adaptación al medio.
Sensación y percepción:
Percepción: organización e interpretación de la información sensorial
Fases de la sensación: detección, transducción y decodificación.
Sensación: proceso de recepción y procesamiento sensorial.
Emoción
Funciones de las emociones: cognitivas, motivadoras, adaptativas e interpersonales.
Emociones básicas y su impacto en el comportamiento.
Concepto de emoción y sus componentes: excitación fisiológica, comportamientos expresivos y experiencia consciente.
3. PROCESOS METACOGNITIVOS:
Metacognición
Elementos fundamentales: conocimiento de operaciones mentales y autorregulación.
Estrategias de autoinstrucción y su aplicación en el aprendizaje autorregulado.
Definición de metacognición y su importancia en el aprendizaje: Conocimiento y control de procesos mentales.
4. PROCESOS MOTIVACIONALES:
Expectativa de autoeficacia
Definición y su relación con la motivación y el rendimiento.
Fuentes de autoeficacia: logros anteriores, modelos, persuasión y evaluación de emociones.
Impacto de la autoeficacia en el contexto escolar y en la enseñanza.
Tipos de autoeficacia en la educación
Autoeficacia del estudiante y su influencia en el aprendizaje.
Autoeficacia académica colectiva y su impacto en el progreso académico.
Autoeficacia docente y su relación con la enseñanza efectiva.
Determinismo recíproco
Proactividad y regulación del comportamiento en función de las expectativas.
Las personas como productoras y productos de su entorno social.
Autoeficacia docente
Baja autoeficacia: se centran en la disciplina y son pesimistas sobre su influencia positiva.
Evaluación/Medición:
Escala de Autoeficacia Docente (TSES): Adaptada para evaluar autoeficacia docente general.
Escala de Autoeficacia en Matemáticas (MTEBI): Evalúa eficacia en enseñanza de matemáticas.
Escala de Autoeficacia en Lectura (RTEI): Mide autoeficacia en enseñanza de lectura.
Escala de Autoeficacia en Ciencias (STEBI): Valora eficacia en enseñanza de ciencias.
Alta autoeficacia: confían en su capacidad para superar desafíos y promover el aprendizaje autónomo.
Autoeficacia Colectiva y Atributos de las escuelas eficaces:
Liderazgo Educativo
Altas Expectativas Académicas
Seguimiento Académico
Participación Familiar
Gestión Efectiva del Aula
Aprendizaje y Retroalimentación
Ambiente de Colaboración
Enfoque en el Sentido de Capacidad
Teoría de la atribución de Weiner:
Dimensiones causales: Locus (interno/externo), estabilidad y controlabilidad.
Consecuencias: cognitivas, afectivas, interpersonales.
Causas de la conducta: personales y situacionales.
Personalidad:
Evaluación: enfoque clínico (cualitativo) y psicométrico (cuantitativo).
Trastornos de la personalidad:
Variaciones anormales en patrones de personalidad
Componentes: rasgos como timidez, confianza, ambición.
Definición: patrón estable de comportamiento, pensamiento, emoción.
5. PERSPECTIVA INTEGRADORA Y CONTEXTOS DE DESARROLLO
Requisitos para la instrucción efectiva
Aplicación de estrategias de aprendizaje óptimas en contextos sociales.
Evaluación de los mecanismos de aprendizaje en situaciones de instrucción.
Importancia de conocer las características del aprendiz.
Práctica obligatoria 2: Mapa mental tema 1
Autora: Valeria Benedi Gasull
NIP: 845744
