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MOMENTOS CLAVES EN LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN, INTEGRANTES: MARITZA…
MOMENTOS CLAVES EN LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PRIMER MOMENTO
Diagnosticar y descubrir una preocupación temática
Descripción de la dificultad :
Implica identificar, explicar y analizar los obstáculos que los estudiantes enfrentan al intentar aprender o resolver un problema en un área específica.
Descripción del contexto donde surge el problema:
Implica analizar el entorno y las circunstancias que rodean el surgimiento de una dificultad o inquietud en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Formar hipótesis de acción:.
Es una propuesta que sugiere posibles soluciones o intervenciones para abordar un problema identificado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Revisión de las hipótesis
Implica evaluar la validez y efectividad de las hipótesis de acción planteadas.
Revisión si se requiere nueva información:
Es un paso clave en el proceso de evaluación de las hipótesis de acción.
SEGUNDO MOMENTO
Planificación
Construcción de un plan general
Objetivo de la investigación acción:
Mejorar la sistematización análisis de la realidad social.
¿Quién es responsable?
El investigador también es responsable de la autenticidad de los datos y la protección de todos los registros.
¿Qué se debe hacer?
Definir un problema de investigación, generar una idea para investigar, construir el marco teórico, establecer la hipótesis, elegir el diseño más adecuado y factible,
¿Dónde hay qué actuar?
La investigación educativa se extiende al funcionamiento de las instituciones educativas, los métodos de enseñanza, el diseño curricular, los materiales y recursos educativos, todo esto en favor del estudiante.
¿Qué son los recursos?
Pizarrón, tizas, marcadores delebles. Proyectores, láminas, carteleras, audiovisuales, entre otros.
¿Cuándo?
Se debe aplicar durante todo el proceso de enseñanza - aprendizaje del año escolar.
TERCER MOMENTO
Ejecución del Plan y observación de su funcionamiento
Constatación y control de datos:
Utilizar herramientas de observación, como rúbricas, listas de verificación, o notas cualitativas, para captar cómo los estudiantes interactúan con el nuevo enfoque educativo.
Uso de técnicas e instrumentos de recolección de datos.
Una vez recolectados los datos, es importante analizarlos para identificar patrones y tendencias.
Realización de lo planeado
Se llevan a cabo las acciones planeadas. Esto puede incluir la introducción de nuevas metodologías de enseñanza, recursos didácticos o actividades específicas.
Reflexión en la acción
:Los docentes deben reflexionar sobre los resultados obtenidos y cómo se alinean con los objetivos iniciales del plan.
Este tercer momento es fundamental porque permite a los educadores no solo evaluar la efectividad de su intervención, sino también aprender y crecer profesionalmente a partir de la experiencia.
CUARTO MOMENTO
Reflexión, evaluación, interpretación e integración de resultados.
Replanificación
Puntos sugerentes para reflexionar:
Son consideraciones que invitan a pensar en cómo se pueden mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Elaboración del informe:
Es el proceso de recopilar, analizar y presentar información sobre un tema específico.
Interpretación y síntesis de los datos:
Proceso de analizar información recopilada, identificar patrones y tendencias, y resumir esos hallazgos para facilitar su comprensión y aplicación en la toma de decisiones.
Constatación de mejoras y cambios:
Se refiere al proceso de observar, medir y evaluar las variaciones positivas en el rendimiento y comportamiento de docentes, y alumnos en un entorno educativo, con el fin de identificar el impacto de nuevas estrategias pedagógicas, metodologías o intervenciones.
INTEGRANTES:
MARITZA PILLAJO
YOMAIRA GÓMEZ
ROSITA LÓPEZ
CONCUELO IMAICELA
ANA TAPUY
