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TEORIAS DE CURRÍCULO, Pontos em comum:, Nenhuma delas ofereceu um modelo…

- - - - Regressivo: Retorno ao passado subjetivo e abstrato.
      - Analítico: Analisar o presente com base nas relações com o passado e o futuro.
      - Sintético: Síntese da compreensão da experiência como totalidade.
      - Progressivo: Projetar o futuro com interesses intelectuais.
  - - - Defesa de Currículo Científico, associado a administração escolar
        
        BOBBITT
        
        Currículo para preparar o aluno para vida adulta economicamente;
        
        Currículo Direto
        
        Experiências Indiretas
        
        Determinar Grandes Áreas da atividade humana e subdividi-las em atividades menores.
- - - - Althusser: A escola : atua como aparelho ideológico do Estado, reproduzindo as relações de classe.
      - Bowles e Gintis: Correspondência entre estrutura social e estrutura educacional.
      - Bourdieu e Passeron: Ação pedagógica como violência simbólica; capital cultural beneficia classes médias.
  - - - Expatriar e secundarizar a educação dos currículos e da docência trazer influências de fora para dentro, sem considerar as singularidades internas.
        
        Docência é resumida a treinar domínios como domínios de competência e quantificação de resultados.
        
        Quando os professores questionam temas e colocam a vivência dos alunos em foco, colocam currículos em disputa.
        
        Quanto mais autônomos os professores se tornam, mais forte a tentativa se controle se faz.
        
        Relações entre os docentes e os ordenamentos curriculares.
        
        Aprofundamento em entendimentos das estruturas, mecanismos que limitam a autonomia e criatividade.
        
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        Aulista: Aplica aulas que vem prontas que não pensam sobre o currículo de maneira crítica .
        
        Quando a verdade do currículo e a verdade de nossa vida não se conectam, a identidade dos professores entram em crise.
        
        Docentes da educação básica se tornam mais autônomos, criativos, autores como coletivos sociais, fazendo formações continuadas, planejando, lutando por ser menos aulistas e transmissores mecânicos de conteúdos apostilados.
        
        Tradicional rigidez, normalização, segmentação, sequenciação e avaliação.
        
        Abrir novos tempos e espaços e práticas coletivos de autonomia e criatividade profissional.
- - - - Ensino tradicional (jesuítico)
        
        Conteúdos e Atividades que especificidades ditavam sua utilidade
        
        Certas disciplinas ditavam o raciocínio lógico/ memorização
        
        1900, início da Industrialização/ 1920 , Escola Nova
        
        Demandas da Industrialização , mudança econômica - escola ganha novas responsabilidades: resolução de problemas
        
        Conteúdos Aprendidos precisam ser "úteis"
        
        1910- Comportamentalismo/ Taylorismo
        
        Socializar o jovem norte- americano segundo os parâmetros da sociedade industrial em formação
        
        Escola e Currículo são importantes instrumentos de controle social
- - - - SAEB ( Sistema de Avaliação da Educação Básica.)
        
        Prova Brasil: :Avalia o desempenho dos estudantes em Língua Portuguesa e Matemática, nas redes públicas e em uma amostra da rede privada. É aplicada a cada dois anos para estudantes do 5º e 9º anos do ensino fundamental.
        
        Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA): Avalia a alfabetização e o letramento de estudantes do 2º e 3º anos do ensino fundamental.
        
        Responsável:
        INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira)
        
        IDEB (Indice de Desenvolvimento da Educação Básica).
        É um indicador da qualidade da educação.
        É avaliado por :
        
        Fluxo escolar(taxas de aprovação, reprovação e abandono).
        
        Desempenho dos estudantes nas avaliações (obtido através do SAEB).
        
        Perigos de simplificar avaliações:
        • Redução do Curriculo "ensinando para o exame"
        • Visão Meritocratica: não considera a condição socioeconômica reforçando a ideia de que pobreza a falta de esforço individual.
        • Aumenta a desigualdade: escolas com menos recursos têm baixo desempenho.
        • Aumento da Competitividade: bonificação de alguns estados gerando Competitividade entre escolas e professores.
        
        Fatores que poderiam ser considerados pelo Saeb:
        •Infraestrutura da escola
        • Questão socioeconômica
        
        Outras avaliações realizadas:
        ENEM Exame Nacional do Ensino Médio
        
        Objetivo
        Avaliar a educação básica (ensino fundamental e médio) em todo o país, com foco em Língua Portuguesa e Matemática
        
        Participantes: Estudantes de escolas públicas e privadas.
        
        O uso dos resultados é para monitorar a qualidade da educação e direcionar políticas públicas.
    - - Desumanização do aluno: Tratamento dos alunos como objeto.
    - - professor "deposita" informações nos alunos, sem diálogo ou interação crítica.
        
        Para Freire, esse modelo impede a capacidade crítica dos educandos, dificultando sua conscientização e a transformação de sua realidade.
- - - - Estruturas teóricas servem como filtros pelos quais as pessoas veem informações e selecionam fatos. Além disso, também podem desenvolver soluções.
      - Se ensinarmos aos estudantes a reconhecer as estruturas teóricas e os fatos, o primeiro passo será dado para avaliar a própria estrutura teórica, e ver através de classificações, descrições e generalizações simples.
        
        Capital cultural:
        
        Atributos cognitivos, linguísticos e dispositivos que os diferentes estudantes trazem para a escola.
    - - Micro objetivo:
        
        Limitados ao propósito e especificidade do curso.
      - Oferece blocos teóricos de construção que permitirão aos estudantes estabelecerem conexões entre os métodos, conteúdos e estruturas de um curso e sua importância para a realidade social mais ampla
    - - ‘Para que fim?’
      - Currículo oculto:
        
        É o conteúdo implícito, geralmente inconsciente, que acompanha as atividades escolares.
        
        Normas, valores e crenças
        
        Dez Razões para Temer e Contestar a BNCFP
        
        Contexto:
        
        Inserção na BNCC
        
        Influência do neoliberalismo
        
        Impacto nas diretrizes do MEC
        
        Problemas da Padronização
        
        Falta de adaptação regional;
        
        Risco de ensino tecnicista;
        
        Desvalorização da diversidade.
        
        Centralizaçao Curricular
        
        Redução da autonomia
        
        Concentração de poder no MEC
        
        Reformas sem diálogo
        
        Desafios na Implementação
        
        Capacitação de professores; Recursos financeiros limitados; Resistência de educadores.
- - - - Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem.
        
        Avaliação da aprendizagem escolar
        
        Capítulo 2: Avaliação Educacional Escolar: para além do autoritarismo
        
        Avaliação autoritária: Domesticadora e incentiva competitividade
        
        “A avaliação educacional será, assim, um instrumento disciplinador não só das consultas cognitivas como também sociais no contexto da escola”
        
        A avaliação deve ser dinâmica
        
        Estabelecer o mínimo necessário
        
        Mínimo necessário de aprendizagem em todas as condutas que são indispensáveis para se exercer a cidadania
        
        Critérios
        
        Juízo de valor: O objetivo avaliado será tanto mais satisfatório quanto mais se aproximar do ideal estabelecido
        
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        Observação (comportamento)
        
        Desenvolvimento de autonomia
        
        Avaliação com essência construtiva: Preocupação com a transformação social
        
        Função diagnóstica
        
        “ Para não ser autoritária e conservadora, a avaliação terá que ser diagnóstica, ou seja, deverá ser um instrumento dialético de avanço”
        
        Crise na Educação e Desafios aos Professores:
        Proletarização do trabalho docente;
        Redução do papel dos professores a técnicos executores;
        Pressões ideológicas e tecnocráticas.
        
        Ideologias e Reformas Educacionais:
        Padronização do conhecimento e currículos "à prova de professor";
        Ênfase em habilidades técnicas ao invés de pensamento crítico;
        Impactos de políticas administrativas e tecnocráticas.
        
        Professores como Intelectuais Transformadores:
        Integração entre reflexão e prática;
        Papel dos professores na construção de cidadãos críticos e ativos;
        Resistência às pedagogias de controle e gerenciamento.
        
        Propostas para Educação Transformadora:
        Desenvolver práticas críticas e reflexivas no ensino;
        Unir linguagens de crítica e possibilidade;
        Criar condições para empoderar estudantes como cidadãos conscientes.
        
        Tornar o Pedagógico mais Político e o Político mais Pedagógico:
        Educação como meio de enfrentar injustiças sociais e econômicas;
        Voz ativa para estudantes em seus processos de aprendizagem;
        Pedagogias emancipadoras e dialógicas.