Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ทฤษฎีการเรียนรู้ที่ได้รับความนิยม - Coggle Diagram
ทฤษฎีการเรียนรู้ที่ได้รับความนิยม
ทฤษฎีกระบวนการทางสมองในการประมวลข้อมูล
ข้อมูลถูกแปลงจากการรับรู้ผ่านหน่วยความจำระยะสั้นไปยังหน่วยความจำระยะยาว
การให้ความสำคัญกับการทำซ้ำและการฝึกเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการจดจำ
องค์ประกอบสำคัญ: การใส่ใจ การเข้ารหัสข้อมูล การจัดเก็บ และการดึงข้อมูล
กระบวนการเรียนรู้เกิดขึ้นผ่านการรับรู้ การเก็บข้อมูลในหน่วยความจำ และการนำมาใช้ใหม่
การประยุกต์ใช้
ใช้กลยุทธ์การสอนที่กระตุ้นการดึงข้อมูล เช่น การถามคำถามและการสรุป
สร้างการเรียนรู้เป็นขั้นตอน เช่น การแนะนำความรู้ใหม่อย่างเป็นระบบ
งานวิจัย
Information Processing Theory in Language Learning among Students
Enlivening The Machinist Perspective: Humanising The
Information Processing Theory With Social And Cultural Influences
การพัฒนารูปแบบการสอนโดยใช้ทฤษฎีกระบวนการทางสมองในการประมวลข้อมูลเพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
ทฤษฎีพหุปัญญา
ทฤษฎีนี้เน้นว่าคนมีปัญญาหลายด้าน
สติปัญญาการเคลื่อนไหวร่างกายและกล้ามเนื้อ
สติปัญญาด้านการใช้เหตุผลเชิงตระกะและคณิตศาสตร์
สติปัญญาด้านดนตรี
สติปัญญาด้านภาษา
สติปัญญาด้านเนื้อหามิติสัมพันธ์
สติปัญญาด้านการเข้ากับผู้อื่น
สติปัญญาด้านการเข้าใจผู้อื่น
สติปัญญาด้านเข้าใจในธรรมชาติ
ไม่มีการวัดความฉลาดเป็นตัวเลขเดียว (IQ)
การประยุกต์ใช้
สร้างกิจกรรมที่เหมาะสมกับความถนัดของนักเรียนแต่ละคน เช่น การเรียนรู้ด้วยการฟัง การลงมือทำ การสร้างสรรค์งานศิลปะ ฯลฯ
ส่งเสริมให้นักเรียนมีโอกาสแสดงออกทางด้านที่ตนเองถนัด
งานวิจัย
การใช้แนวคิดพหุปัญญาเพื่อพัฒนาศักยภาพการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนพลศึกษาโดยใช้ทฤษฎีพหุปัญญาเป็นฐานเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนพลศึกษาของนักเรียนระดับประถมศึกษา
ผลการใช้ชุดกิจกรรมตามแนวทฤษฎีพหุปัญญาเพื่อพัฒนาความสามารถในด้านการจํารูปพยัญชนะไทยของนักเรียนที่มีภาวะบกพร่องทางการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้แบบร่วมมือ
การเรียนรู้แบบร่วมมือเน้นการทำงานร่วมกันของกลุ่มนักเรียนเพื่อบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ร่วมกัน
การทำงานร่วมกันในกลุ่มเล็ก
นักเรียนแต่ละคนมีบทบาทและความรับผิดชอบ
ความสำเร็จเกิดขึ้นจากการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
การประยุกต์ใช้
ใช้กิจกรรมที่กระตุ้นการสื่อสารและการแบ่งปันความรู้ เช่น การระดมความคิด การทำโครงการกลุ่ม
แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มเล็กและมอบหมายงานที่ต้องการความร่วมมือ
งานวิจัย
การประยุกต์ใช้ทฤษฎีการเรียนรู้แบบร่วมมือ (Co-operative learning) ในการออกแบบจัดการเรียนการสอน
การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพศศึกษาโดยใช้ทฤษฎีการเรียนรู้เน้นประสบการณ์ และการเรียนรู้แบบร่วมมือเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ในการสอนเพศศึกษา ของนิสิตนักศึกษาครู
การพัฒนารูปแบบการสอนบทเรียนออนไลน์รายวิชา วิทยาการคํานวณตามทฤษฎีการเรียนรู้แบบร่วมมือ
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเองโดยการสร้างสรรค์ชิ้นงาน
เน้นการสร้างความรู้ผ่านการลงมือสร้างผลงานจริง นักเรียนเรียนรู้จากการแก้ปัญหาและการสร้างสิ่งใหม่
การเรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนลงมือสร้างหรือพัฒนาสิ่งของหรือโครงการ
การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมและการเรียนรู้เชิงปฏิบัติ
การประยุกต์ใช้
ใช้โครงการที่ให้นักเรียนออกแบบและสร้างสรรค์สิ่งใหม่ เช่น การสร้างแบบจำลองหรือการเขียนโปรแกรม
ส่งเสริมการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์และการแก้ปัญหาผ่านการทำงาน
งานวิจัย
การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเองโดยการสร้างสรรค์ชิ้นงาน ในรายวิชาการสร้างสื่อการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ สำหรับนักศึกษาหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร
การสร้างชุดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง โปรแกรมสร้างงานกราฟิก โดยทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเองโดยการสร้างสรรค์ชิ้นงาน
การพัฒนาสรรถนะการแก้ปัญหาแบบร่วมมือของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในบทเรียนเรื่อง ลมฟ้าอากาศและภูมิอากาศ โดยการจัดการเรียนรู้ ตามทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเองโดยการสร้างสรรค์ชิ้นงาน
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง
การเรียนรู้เกิดขึ้นผ่านการสร้างความรู้ด้วยตนเอง นักเรียนใช้ประสบการณ์ส่วนตัวมาสร้างความเข้าใจใหม่
นักเรียนเป็นศูนย์กลางของการเรียนรู้
การเรียนรู้เป็นกระบวนการสร้างความหมายใหม่จากประสบการณ์
การประยุกต์ใช้
ใช้วิธีการเรียนการสอนที่ให้โอกาสนักเรียนคิดวิเคราะห์ และสร้างความรู้จากประสบการณ์ของตนเอง
การเรียนรู้จากการทำโครงงานหรือการทดลอง
งานวิจัย
การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง เรื่อง ฟังก์ชัน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนชิโนรสวิทยาลัย
ผลการจัดการเรียนรู้โดยประยุกต์ใช้ทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง
ประกอบบทเรียนออนไลน์ ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยการประยุกต์ทฤษฎีคอนสตรัคติวิซึมสู่การเรียนรู้ด้วยกระบวนการวิจัย