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LOS MODELOS CIENTIFICOS Y EL PROCESO DE MODELIZACIÓN ESCOLAR
Características
Explicar los fenómenos
que queremos comprender.
Ideas sobre el mundo basadas en pruebas
Sucesión de modelos mentales
Secuencias didácticas
Clasificación de secuencias
Proyectos de quimica en contextos actuales
Ejemplo de secuencias didácticas
Proyectos de química en contexto
Química Salters
Adaptación al curriculo español
Estructura en narraciones y actividades
Dificultades en la integración de contenidos
Chemie im Kontext
Estructura en etapas de aprendizaje
Ejemplos de unidades didácticas
Proyecto curricular alemán
Etapas para
ayudar a los estudiantes a modelizar
describa su modelo mental, incluyendo los elementos, propiedades y reglas de funcionamiento que lo componen.
Ayudar al estudiante a crear una simulación mental del modelo y compararla con el fenómeno que está modelizando.
ideas previas de los estudiantes y seleccionar –si procede– las analogías/similitudes que faciliten el acerca miento del modelo mental del alumnado al modelo escolar.
Si hay correspondencia, avanzar a la fase de contraste experimental, generalización y predicción.
Decidir el modelo que se desea construir (modelo escolar).
Si no existe correspondencia, ayudarle a revisar y rediseñar su modelo mental
Seleccionar el fenómeno que se desea modelizar.
Si la modelización es válida, pasar a investigar los límites del modelo.
Gutiérrez (2004)
Representación mental
Reglas de inferencia, que permiten la predicción de posibles futuros estados del sistema físico modelizado.
La ejecución o simulación del modelo, permite comprobar si hay correspondencia entre la simulación y el comportamiento del sistema físico.
Imaginar las entidades que lo constituyen y sus propiedades.
