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DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA APRENDIZAJE EN LÍNEA - Coggle Diagram
DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA APRENDIZAJE EN LÍNEA
Capitulo 3
Modelos de Diseño Instruccional
Modelo de Enfoque de Sistemas de Dick y Carey
Pasos clave
Desarrollo de estrategias instruccionales y evaluación
Identificación de metas instruccionales
Análisis de instrucción y estudiantes.
Modelo ISD de Seels y Glasgow
Fases:
Diseño instruccional y desarrollo de materiales
Análisis de necesidades educativas
Implementación y evaluación del curso
Importancia del contexto:
Modelo ADDIE
Fases del modelo
Desarrollo: Creación de materiales y contenido.
Análisis: Definición de problemas y objetivos.
Diseño: Estructuración y secuenciación del curso
Implementación: Entrega del curso al público.
Evaluación: Medición de efectividad y aprendizaje.
Adaptabilidad a diferentes audiencias y tipos de contenido, enfatizando que los diseñadores seleccionan el modelo que mejor se ajusta a sus necesidades específicas.
Modelo ASSURE
Componentes
Selección y uso de medios adecuados.
Análisis de estudiantes.
Establecimiento de objetivos claros.
Evaluación continua del curso.
Modelo Rápido de ISD (RID)
Fases:
Práctica: Actividades interactivas para el aprendizaje.
Preparación: Motivación e interés en el aprendizaje.
Presentación: Introducción a nuevos conocimientos.
Desempeño: Aplicación práctica de habilidades.
Modelo 4D (Cuatro Puertas)
Elementos
Biblioteca: Recursos informativos.
Cafetería: Aprendizaje social y colaborativo.
Diseño iterativo: Prototipos, evaluaciones, refinamiento.
Modelo SAM (Aproximación Sucesiva)
Fases:
Preparación: Reunión inicial con partes interesadas.
Centro de Evaluación: Evaluaciones basadas en el desempeño.
Parque Infantil: Juegos para la aplicación del contenido.
Desarrollo iterativo: Pruebas y entregas en fases.
Capitulo 4
Teorías de Aprendizaj
Conductismo
Enfoque en cambios observables del comportamiento.
Uso de refuerzos positivos y negativos.
Importancia en el desarrollo de objetivos instruccionales.
Constructivismo
Proceso activo de aprendizaje.
Énfasis en el aprendizaje significativo y la estructura del conocimiento.
Reorganización de experiencias previas.
Cognitivismo
Construcción del conocimiento a partir de experiencias previas.
Aprendizaje experiencial y auto-dirigido.
Importancia de conocer los intereses y conocimientos previos de los estudiantes.
Andragogía
Seis principios del aprendizaje en adultos
Motivación interna y externa.
Experiencias previas que enriquecen el aprendizaje.
Orientación hacia objetivos claros y necesarios.
Relevancia del contenido para el aprendizaje.
Enfoque práctico y centrado en tareas.
Necesidad de respeto y autonomía en el proceso de aprendizaje.
Definición: Arte y ciencia de ayudar a los adultos a aprender.
Pionero: Malcolm Knowles.
Capitulo 5
Estilos de Aprendizaje
Modelo VAK
Estilo Visual
Aprendizaje a través de imágenes, gráficos y videos.
Necesidad de ayudas visuales en el diseño del curso.
Estilo Auditivo
Aprendizaje a través de la escucha.
Inclusión de conferencias, discusiones y presentaciones.
Estilo Kinestésico
Aprendizaje a través de la acción y la práctica.
Incorporación de actividades prácticas, juegos y experimentos.
David Kolb
Ciclo de Aprendizaje
Experiencia Concreta: Aprender a través de experiencias directas.
Observación Reflexiva: Comprender situaciones observando y reflexionando.
Conceptualización Abstracta: Analizar información para formular teorías.
Experimentación Activa: Aprender mediante la práctica y el descubrimiento.
Estilos Basados en el Ciclo
Convergentes
Aprenden a través de juegos y simulaciones
Divergentes
Prefieren exploraciones directas con retroalimentación.
Asimiladores
Se benefician de conferencias y modelos conceptuales
Acomodadores
Prefieren actividades prácticas y debates
Inteligencias Múltiples de Howard Gardner
Descripción general: Teoría que identifica diferentes tipos de inteligencia.
Nueve inteligencias
Lingüística
Lógica/Matemática
Rítmica/Musical
Kinestésica
Espacial/Visual
Naturalística
Intrapersonal
Interpersonal
Existencial
Estilos Generacionales de Aprendizaje
Importancia de adaptar el aprendizaje a diferentes generaciones:
Tradicionalistas/Baby Boomers: Prefieren conferencias; no les gustan los juegos.
Generación X: Disfrutan del aprendizaje en grupo y actividades experienciales.
Generación Y/Milenio: Prefieren el aprendizaje en línea y herramientas digitales.
Recomendaciones
Exponer a los estudiantes a múltiples estilos para maximizar la retención y comprensión.
Diseñar cursos que integren diferentes estilos y métodos para atender las necesidades variadas de los estudiantes.
Crear actividades orales, escritas, visuales y colaborativas para cubrir diversas inteligencias.
Capitulo 6
Motivación
Tipos de motivación
Motivación intrínseca
Definición: Impulso interno para aprender por disfrute o desarrollo personal.
Motivación Extrínseca
Definición: Realización de actividades para obtener recompensas externas (certificados, calificaciones).
Jerarquía de Necesidades de Maslow
Niveles de Necesidades
Fisiológicas : Alimentación, sueño.
Seguridad : Vivienda, empleo.
Pertenencia : Relaciones sociales, comunidad.
Estima : Reconocimiento, respeto.
Auto-realización : Desarrollo personal y profesional.
Principio WIIFM
Pregunta clave para cursos de diseño: ¿Qué beneficios obtienen los estudiantes?
Combina motivaciones internas y externas para maximizar la efectividad.
Modelo ARCS de John Keller
Componentes del Modelo
Atención : Captar el interés del estudiante.
Estrategias: Juegos, humor, ejemplos relevantes.
Relevancia : Mostrar la utilidad del contenido.
Estrategias: Explicar metas de aprendizaje, conectar con intereses del estudiante.
Confianza : Fomentar la autoeficacia.
Estrategias: Actividades desafiantes, retroalimentación continua.
Satisfacción : Generar experiencias positivas.
Estrategias: Recompensas, oportunidades de práctica.
Capitulo 7
Memoria
Tipos de Memoria
Memoria a corto plazo
Número mágico de Miller (7 ± 2)
Sobrecarga cognitiva
Subdivisión de lecciones
Memoria a largo plazo
Codificación
Almacenamiento
Recuperación
Repetición
Aplicación (Confucio: "Oigo y olvido. Veo y recuerdo. Hago y entiendo")
Memoria de trabajo
Relación con la memoria a corto plazo
Importancia en el aprendizaje
Aparernte
Demostración de un conocimiento adquirido que es funcional o es requerido para cumplir una función momentanea y que no tiene relevancia profunda para la persona
Real
Aprendizaje que en cualquier momento lo puede recuperar para utilizarlo en más de una ocación o por interes de saber.
Teoría de la Carga Cognitiva
Carga intrínseca
Determinada por las metas instruccionales y los elementos de interactividad
Carga pertinente
Demanda colocada en la memoria a corto plazo durante el aprendizaje
Carga superflua
Información innecesaria que distrae
Equilibrio entre cargas
Maximizar la carga pertinente, minimizar la superflua
Estrategias para reducir la carga cognitiva (ej: dividir contenido, eliminar elementos visuales irrelevantes)
Consideración de la memoria
Evitar la sobrecarga cognitiva
Crear experiencias de aprendizaje significativas
Subdividir contenido
Utilizar elementos visuales relevantes
Ofrecer prácticas distribuidas
Realizar evaluaciones frecuentes
Capitulo 8
Los Seis Principios del Aprendizaje Efectivo en Línea
Los seis principios de Ruth Clark
Principio 1: Principio Multimedia
Tipos de gráficos efectivos (diagramas, infografías, imágenes)
Relación entre el tipo de gráfico y el contenido
Ejemplos de actividades interactivas
Principio 2: Principio de Contigüidad
Diseño de pantallas y layouts
Uso de elementos visuales para guiar la atención
Ejemplos de malas prácticas (texto disperso, imágenes alejadas)
Principio 3: Principio de Modalidad
Características de una buena narración de audio
Sincronización entre audio y visual
Ejemplos de situaciones donde el texto es más adecuado
Principio 4: Principio de Redundancia
Criterios para decidir qué información presentar en texto, audio o visual
Ejemplos de contenidos complejos que requieren mayor detalle
Principio 5: Principio de Coherencia
Identificación de elementos distractores comunes (animaciones excesivas, música de fondo)
Estrategias para mantener la atención
Principio 6: Principio de Personalización
Tono de voz adecuado para el público objetivo
Uso de ejemplos y analogías relevantes
Creación de un ambiente de aprendizaje colaborativo