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Estudo sobre as Emoções e Sentimentos na Educação Infantil - Coggle Diagram
Estudo sobre as Emoções e Sentimentos na Educação Infantil
ABORDAGEM HISTÓRICO-CULTURAL
A teoria histórico-cultural do desenvolvimento humano defendida por Vygotsky, diz que o ser humano é constituído por uma realidade que é concreta da vida em sociedade,contudo,sua essência constitui-se por meio das relações sociais das capacidades propriamente humanas.
O autor afirma que o ser humano é, ao mesmo tempo, cultural e biológico, além de também ser fruto do período histórico ao qual pertence.
A peculiaridade do desenvolvimento cultural é decisiva para compreendermos o processo de complexificação das funções psíquicas em geral e, em particular, das emoções e sentimentos.
A natureza histórica e social do psiquismo humano reside, para essa teoria, nas transformações qualitativas dos processos naturais marcados por uma relação imediata e fusional do ser com o meio em processos mediados por signos
Signos segundo Vygotsky são dispositivos artificiais dirigidos para o domínio dos próprios processos psíquicos, que contêm significados e intencionalidade socialmente construídos. Esses dispositivos culturais, tem importância decisiva para os processos afetivos.
Emoção e Sentimento na Idade Pré-escolar
Período do desenvolvimento psíquico cujo parâmetro etário relativo vai dos três aos seis anos aproximadamente. As emoções e sentimentos na idade-escolar tomaremos como eixo orientador a atividade como guia de formação de novas capacidades do psiquismo
No desenvolvimento do psiquismo, a transição entre a primeira infância e a idade pré-escolar é marcada justamente pela tendência á atividade independente e pelo desejo de fazer o que faz o adulto, vindo a canalizar sua vontade de inserção na prática social por meio da representação lúdica dos papéis sociais na brincadeira protagonizada.
As brincadeiras de papéis é justamente a atividade guia do período pré-escolar, o que significa dizer que o desenvolvimento dos processos psíquicos mais decisivos nesse período será fundamentalmente pela protagonização lúdica do mundo adulto. Pois em seu interior a criança lida com o problema dos sentidos e motivos que regulam a atividade humana e as relações entre as pessoas.
Em síntese, o período pré-escolar é fundamental para a (trans)formação da esfera afetivo-emocional do psiquismo e, ao mesmo tempo, á importância dos processos neoformações que se produzem nesse período do desenvolvimento.(desenvolvimento da esfera afetivo-emocional do psiquismo).
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E CARACTERIZAÇÃO DOS SUJEITOS DA PESQUISA
As observações visaram identificar as atividades pedagógicas no envolvimento afetivo-emocional das crianças e o desenvolvimento emocional nas diferentes atividades, e as intervenções pedagógicas que contribuem para o desenvolvimento dos processos afetivos-emocionais das crianças.
Verificar se haveria diferença de envolvimento emocional das crianças em função do tipo/natureza de atividade propostas( lúdicas produtivas etc.).Se a professora realizaria intervenções pedagógicas favorecedoras da articulação ente emoções e sentimentos com os demais processos psíquicos, que favorecessem a gradual tomada de consciência pela criança de seus processos afetivos e se forjaria possibilidades de antecipação emocional, dos mesmos.
Os indicadores para a observação foram os seguintes: observar o afetivo-emocional nas diferentes atividades, se houve verbalização na interação das crianças com a professora e entre as próprias crianças se houve manifestações corporais das crianças como: agitação psicomotora, apatia, comportamentos agressivos e expressões faciais indicadoras de estados emocionais.
APRESENTAÇÃO E ANALÍSE DOS RESULTADOS
Foram observado todo ambiente escolar, rotina das crianças, a maneira como as crianças eram tratadas, a maneira como a professora conduzia a turma.
Todos os dias foram marcados por muitas dispersões e conflitos entre as crianças e repreensões realizadas pela professora. Constatou-se que a professora iniciava as tarefas sem oferecer instruções claras para as crianças sobre o que fazer, como fazer e por que fazer. Gerando dificuldades de compreensão para a maioria das crianças.
Situações marcadas pela ausência ou insuficiência de explicações iniciais a respeito da tarefa vai constituindo um histórico de afecção negativa nas crianças, isso induz sentimentos de confusão e desorientação que acabam de certa maneira impactando no processo de desenvolvimento psíquico das crianças.
A pesquisa também destaca que a ausência de mediação produz uma afecção negativa pois expressa no desinteresse e abandono da tarefa, deste modo, o período pré-escolar é de suma importância para as crianças.
Situações referidas na pesquisa, exemplificam o emprego dos SIGNOS nas relações entre os pares, utilizados para alertar e controlar a conduta das outras crianças a partir dos significados e valores sociais apresentados pelos adultos/professores.
As crianças em idade pré-escolar vivem um momento de fazer o que o adulto faz e tendem a imitir, inclusive, a conduta mais provável do adulto-modelo nas diversas situações.