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EL SENTIDO DE LA
INVESTIGACIÓN
¿Qué cualidades, habilidades o competencias debe presentar un investigador en educación?
Curiosidad intelectual.
La capacidad de problematización.
Búsqueda de información (indagación).
La capacidad de saber
relacionarse con diversos medios para hallar información.
Originalidad.
Una nueva manera de organizar, presentar o analizar la información.
Rigurosidad en el proceso de investigación.
Es un proceso
sistemático.
Comunicar los resultados de la investigación.
La capacidad de compartir los resultados aún ambiente academico.
Fuerte sentido de la ética.
El respeto de los involucrados en la investigación.
¿Qué tipo de objeto de estudio aborda la investigación en educación?
El complejo campo de la educación en la investigación se orienta a la realidad, curiosidad y herramientas metodológicas.
La investigación en educación se
caracteriza por lo siguiente.
La complejidad y dinamismo de los fenómenos educativos.
La dificultad para controlar todas las variables y generalizar los hallazgos.
El carácter multidisciplinar del campo educativo.
La relación entre investigador y objeto investigado.
Según Carr y Kemmis (1988), los estudios educativos pueden enfocarse en niveles macro o micro y abordarse desde perspectivas sistémicas, sociales, culturales o políticas.
Las líneas priorizadas
Desarrollo y educación infantil.
Currículo y didáctica.
Educación y tecnología.
Otras líneas transversales.
¿Qué vicios (o errores) son frecuentes en un investigador novel en educación?
No evaluar la calidad de las fuentes.
No citar correctamente las fuentes bibliográficas.
Amplitud o dispersión al delimitar el campo de estudio.
Limitada búsqueda bibliográfica.
¿Qué se entiende por investigar en educación?
Investigar
Es realizar acciones planificadas y rigurosas para generar conocimiento.
La educación (Ciencia social)
La investigación es una actividad
sistemática y planificada.
El propósito es conocer, explicar o comprender la realidad educativa para generar conocimiento y transformación.
Investigación en educación (Tres finalidades distintas)
Explicar, predecir o controlar los fenómenos educativos para generar conocimiento teórico.
Comprender los procesos sociales desde los significados e intenciones de los sujetos que intervienen en el escenario educativo.
Generar cambios en la práctica educativa para mejorarla o transformarla.
