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Teorías Críticas., Crítica al currículo como ideología: Apple se aparta…

- - - - En lugar de objetivos y evaluación, se centra en la experiencia vivida de estudiantes y docentes.
      - Reflexiona sobre la vida cotidiana.
      - Propuesta de comprensión subjetiva e intersubjetiva del currículo.
  - - - El currículo reproduce desigualdades de clase.
      - Herramienta de control capitalista en la educación.
  - - - Refleja sobre la experiencia personal en la educación.
      - El currículo es un proceso continuo de autocomprensión y transformación.
  - - - Aprendizajes no explícitos.
      - Actitudes, valores y comportamientos sociales.
      - Influencias del entorno escolar.
    - - Philip Jackson (1968): Primera definición en Life in Classrooms.
        
        Perspectiva Funcionalista
        
        Funcionamiento de la sociedad.
        
        Enseña comportamientos útiles
        
        Impersonalidad y tratamiento igualitario
      - Robert Dreeben: Desarrollo en On What is Learned in School.
    - - Bowles y Gintis
        
        Clase obrera Vs Clases Altas
    - - Relaciones sociales
      - Estructura del aula
      - Tiempo
      - Rituales y normas
    - - Desigualdades de clase, género, raza y sexualidad.
      - Revelar el currículo oculto
      - Críticas recientes
- - - - Educación como practica de la libertad - 1967
        
        Ligado al pensamiento llamado "ideología del desarrollo"
        
        El primer libro se centra en el "desarrollo" como concepto que luego es intercambiado en el segundo por el concepto "revolución"
        
        Este libro es profundamente histórico y sociológico y realiza un vago análisis de la dominación como reflejo de las relaciones económicas, centrándose en su dinámica propio de la dominación
      - pedagogía del oprimido - 1970
        
        Es en este libro donde se ve como difiere el planteamiento de las T. criticas con el análisis filosófico, sociológico y económico político
      - Teoría de freire
        
        Se podría decir que la teoría de Freire es claramente pedagógica en la medida que no se limita al análisis de “como es la educación y la pedagogía” sino que su análisis va hasta el “como deberían ser”
        
        Bowles y Gintis por ejemplo sugieren un análisis de la escuela en la sociedad capitalista estadounidense
        Baudelot y Establet se propone claramente el análisis de la escuela capitalista en Francia
        
        Crítica
        
        La crítica de Freire al currículo esta sintetizada en el planteamiento de la educación como un sistema bancario, donde se realizan “depósitos” de conocimiento, en cuentas corrientes vacías.
        Con una transacción unidireccional del conocimiento.
        
        ¿Como se desarrolla una concepción distinta para plantear el "conocer" de otra manera?
        
        Educación problematizadora
        
        Freire no plantea al conocimiento como algo aislado o individual, conocer incluye un otro, una intercomunicación con el medio que esta sujeta a intersubjetividad, es donde el hombre interactúa con otros y el medio en un acto dialógico diría él, la educación bancaria descarta la necesidad del dialogo.
        
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  - - - se centro en las perspectivas empíricas y técnicas sobre el currículo entonces dominante
        
        Las cosas son así porque si y lo digo yo
        
        Giroux ataca la racionalidad técnica y utilitaria y el positivismo de las perspectivas dominantes
        
        Las perspectivas dominantes se centraban en la eficiencia y la racionalidad burocrática dejando de lado el carácter histórico, ético y político de las acciones humanas, en particular del currículo dejan de lado el conocimiento
        
        como resultado del distanciamiento del carácter socio histórico de las teorías tradicionales lo que generan es el fomento de las desigualdades e injusticias sociales
        
        Este pensamiento Giroux lo comparte con la escuela de Frankfurt con su énfasis en la dinámica cultural y en la critica a la razón iluminista y de la racionalidad técnica
      - El comienzo de la escritura de la teoría
        
        Giroux escribe su teoría en un medio donde circulan otras teorías, como:..
        
        La teoría critica ideológica de Althusser
        
        La teoría critica cultural de Bourdieu y Passeron
        
        El trabajo de Henry comienza con el desarrollo de criticas, bajo su visión, a las fallas u omisiones de las teorías
        
        Bowles y Gintis: su carácter mecanicista y determinista (no dejaba lugar para la mediación y acción humana)
        Bourdie y Passeron: hacían del proceso de reproducción cultural y social algo con un peso excesivo en detrimento de las culturas dominadas y de los procesos de resistencia.
        
        su critica se centra en que esas teorías se centran mucho en lo fenomenológico y en modelos interpretativos sociales, dejando de lado la construcción de relaciones de sociales mas amplias de control y poder.
        
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        El principio de correspondencia de Bowles y Gintis
        
        Tanto Apple como Giroux estaban disconformes con la rigidez estructural y las consecuencias pesimistas de sus teorías
        
        Paul Willis
        
        ¿Qué lleva a los jóvenes de clase obrera elegir voluntariamente empleos de la clase obrera?
        
        Lo que Willis concluye tras su estudio es que no es el resultado pasivo de una ley económica o social, sino que activamente la gente de ese entorno activamente fomenta la celebración de esa cultura, dando en cuenta que son creadores de su realidad de manera autónoma.
        
        Dada la evidencia del estudio de Willis, Giroux plantea la posibilidad de canalizar el potencial de resistencia, para desarrollar una pedagogía y un currículo. Comprendiendo el currículo fundamental a partir de los conceptos emancipación y liberación.
        
        Liberación: Es un proceso activo de empoderamiento para transformar la realidad, promoviendo la participación y el diálogo crítico en el aprendizaje.
        
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        Emancipación: Giroux la define como la capacidad de liberarse de estructuras opresivas, fomentando el pensamiento crítico y la conciencia social en la educación
        
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        Paulo Freire
        
        Freire inspiro mucho la escritura de la obra de Giroux, Freire plantea una concepción liberadora de la educación, dándole una noción de acción cultural, a su vez da importancia en involucrarse en el acto pedagógico pero enfatiza mas en la cuestión relacional entre pedagogía y política, entre educación y poder, de donde deriva su critica a la educación bancaria.
- - - - Basile Bernstein
      - El currículo: define lo que cuenta como conocimiento valido
      - La pedagogia : define lo que cuenta como transmision valida del conocimiento
      - La evaluación: define lo que consta como realización valida de ese conocimiento de parte de quien es enseñado.
      - El no se preocupa por el contenido del curriculum por si este es valido y no otro.
      - Relaciones estructurales
        
        El se preocupa mas por la organización de los diferentes tipos de conocimiento que constituyen el currículo.
        
        Se pregunta y cuestiona los diferentes tipos de organización en el currículo que están vinculados a reglas, normas de manera jerárquica la limitación al pensamiento critico
        
        Organizaciones estructurales fundamentales del currículo
        
        Currículo tipo colección
        
        Las áreas y campos de conocimiento son mantenidos fuertemente
        aislados, separados.
        
        "El currículo obedece un principio abarcador al cual se subordina todas las partes que lo componen.
        
        Clasificación: Mayor o menor grado de aislamiento en las áreas de conocimiento.
        
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        Currículo tipo integral
        
        Las distinciones entre las diferentes áreas de conocimiento son
        mucho menos nítidas, mucho menos marcadas.
        
        Cuestiones unificadas
        
        Evaluación
        
        currículo
        
        Pedagogia
        
        Encuadramiento: Criterios y objetivos
        
        Cuando es mayor el control del
        proceso de transmisión por parte del profesor, mayor es el encuadramiento.
        
        Poder y Control
        
        El poder esta ligado a la clasificacion lo que dicta que es legitimo e ilegitimo incluir en el curriculo como conocimento .
        
        El control esta ligado a la forma en la que es transmitido el conocimiento en consecuente se combina con el encuadramiento o ritmo de transmisión.
        
        Códigos
        
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  - - - La preocupación era con el procesamiento de personas y no con el procesamiento del conocimiento.
        
        Desafiaba el pensamiento educacional británico filosofía educacional analítica de autores como P. H. Hirst y R. S.
        Peters.punto de partida el desarrollo de una sociología del conocimiento.
    - - Lo que importaba era saber si los niños y los jóvenes eran exitosos o no en ese currículo.
        
        la filosofía educacional analítica de autores como P. H. Hirst y R. S.
        Peters defendían una posición básicamente racionalista, argumentando a favor
        de un currículo que estuviese centrado en el desarrollo del pensamiento conceptual.
        
        el currículo debería centrarse en «formas de comprensión»
        
        La perspectiva de Hirst y Peters se centraba en un conocimiento universalista,
        conceptual y abstracto.
        
        Paul H. Hirst,
        
        Peters
    - - desnaturalizar la tendencia a tomar como dado las guias de planificacion guias y diseños e implementaciones educativos dados por la teoria educacional y los educadores
        
        Se buscara poner estas categoría y cuestionarlas es decir desnaturalizarla para poder reflexionar sobre la posibilidad de crear currículos alternativos que respondan a la necesidad y diversidad de la sociedad
        
        (Es el resultado de un proceso que desarrollo conflictos y disputas en torno a cuales conocimientos debían ser parte del currículo). Proponer cuestionar como elegimos ciertos temas u o disciplinas dependiendo de estudios culturales y por que no otros
        
        Metodologías Estructuralistas en sus análisis
        
        La creación del currículum como una construcción social influenciada por conflictos, disputas y selecciones que reflejan valores e intereses sociales, determinando qué disciplinas, temas y formas de organización se incorporan, interrogando así cómo y por qué ciertos conocimientos forman parte de él.
        
        No busca proponer alternativas curriculares, sino que se centrara en la critica sociologica e historica de los curriculum ya existentes
        
        Examinar las conexiones currículo escolar y el poder en la sociedad, propone análisis de la organización del conocimiento y su distribución y la forma en que impacta en las relaciones de poder en la sociedad
- - - - Estos movimientos inspiraron críticas y reflexiones sobre la educación tradicional, generando nuevos libros, ensayos y teorías que desafiaron el pensamiento establecido.
      - Movimientos de independencia en antiguas colonias europeas
      - - Protestas estudiantiles en Francia y contra la guerra de Vietnam
      - Movimiento por los derechos civiles en EE. UU.
      - Movimientos de contracultura y feminista
      - Liberación sexual
      - Luchas contra dictaduras militares
      - LA RENOVACION DE LA TEORIA EDUCACIONAL (CURRICULO) SE ATRIBUYO A DIFERENTES MOVIMIENTOS EN VARIOS PAISES.
        
        E.E U.U: MOVIMIENTO DE RECONCEPTUALIZACION
        FRANCIA: ENSAYO DE ALTHUSSER, BOURDIEU, PASSERON, BAUDELOT Y ESTABLET
        REINO UNIDO: NUEVA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION (MICHAEL YOUNG)
        BRASIL: OBRA DE PAULO FREIRE
      - LAS TEORIAS CRITICAS DEL CURRICULO
        
        CUESTIONAN EL STATUS QUO Y LAS ESTRUCTURAS SOCIALES
        
        DESCONFIAN DE LA COMPOSICION SOCIAL Y EDUCACIONAL
        
        BUSCAN TRANSFORMAR RADICALMENTE LA EDUCACION Y LA SOCIEDAD
        
        SE ENFOCAN EN COMPRENDER EL IMPACTO DEL CURRICULO
      - LAS TEORIAS TRADICIONALES
        
        ACEPTAN Y SE AJUSTAN AL STATUS QUO
        
        SE ENFOCAN EN LA TECNICA DE ELABORACION DEL CURRICULO
        
        NO CUESTIONAN LAS FORMAS DOMINANTES DE CONOCIMIENTO Y PODER
- - - - Surgimiento del currículo como campo profesional
        
        A medida que las sociedades se industrializaban, la necesidad de una educación más amplia y accesible creció. La educación de masas permitió que más personas asistieran a la escuela, lo que llevó a una demanda de sistemas educativos más organizados y estructurados.
        
        En 1918, Bobbit escribió un libro donde decía que las escuelas debían ser como fábricas. Es decir, todo debía ser muy organizado y eficiente, para formar a los estudiantes como trabajadores para el futuro.
        
        franklin bobbit
        
        Este período vio el surgimiento de departamentos educativos en universidades y la creación de burocracias educativas en los gobiernos, que comenzaron a ver la educación como un área de estudio científica y profesional.
        
        Esto facilitó el desarrollo de teorías y prácticas relacionadas con el currículo.
        
        Tyler y la organización
        
        Tyler formuló cuatro preguntas que se convirtieron en el eje del diseño curricular:
        
        ¿Qué objetivos educativos debe alcanzar la escuela?*: Propuso que los objetivos deben definirse claramente y basarse en las necesidades de los estudiantes y la sociedad.
        
        ¿Qué experiencias educativas pueden ayudar a alcanzar esos objetivos?*: Esto incluye las metodologías de enseñanza y las actividades que faciliten el aprendizaje.
        
        ¿Cómo organizar esas experiencias de manera eficiente?*: Se refería a la estructuración del contenido y el orden en que se presentan las materias.
        
        ¿Cómo evaluar si se han alcanzado esos objetivos?: Tyler enfatizaba la importancia de la *evaluación para medir el éxito del currículo.
        
        Educación como experiencia john dawey
        
        dewey veía la educación no solo como un medio para adquirir conocimientos, sino como un proceso interactivo y experiencial
        
        Creía que las escuelas deberían ser laboratorios de democracia, donde los estudiantes pudieran practicar la vida cívica.
        
        Crítica al currículo tradicional
        
        Dewey criticó el enfoque humanista clásico, que priorizaba la memorización de textos canónicos
        
        Para él, este enfoque no tenía en cuenta la psicología infantil y los intereses de los estudiantes, lo que lo hacía menos relevante en un contexto educativo en evolución.
        
        Reconceptualización del currículo
        
        A partir de los años 70, surgió un movimiento crítico que cuestionaba tanto los enfoques técnicos como los progresistas
        
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        Actualidad y debates contemporáneos
        
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- - - - Apple no se preocupa únicamente por la "verdad" de los contenidos del currículo, sino por el proceso de selección de esos contenidos y por los intereses detrás de su legitimación. La cuestión es: ¿por qué un conocimiento se considera legítimo y otro no?
      - Para Apple, las decisiones sobre qué se enseña en las escuelas no son simplemente una cuestión de objetividad o verdad científica, sino que están profundamente influidas por relaciones de poder. Así, lo que se considera "verdadero" es, en gran medida, el resultado de un proceso ideológico e
      - Currículo oculto y currículo oficial
        
        La distinción entre currículo explícito (el contenido que se enseña) y currículo oculto (las normas, valores y disposiciones que se enseñan de manera implícita a través de las relaciones y prácticas en la escuela) es otro tema importante
        
        Apple, por su parte, pone énfasis en el "currículo oficial" o explícito, en el contenido de las disciplinas y en la manera en que esas disciplinas reflejan valores e ideologías dominantes
        
        Aunque reconoce la importancia del currículo oculto, argumenta que también es necesario analizar cómo los contenidos del currículo oficial están relacionados con las estructuras de poder y con los intereses de las clases dominantes.
        
        El "currículo oculto" es un concepto clave que proviene de la obra de autores como Bowles y Gintis, que señalan cómo la escuela no solo transmite conocimientos académicos, sino que también reproduce las relaciones sociales de poder y jerarquía.
        
        El currículo oculto enseña valores, actitudes y comportamientos que ayudan a los estudiantes a adaptarse a su lugar en la estructura social existente.
        
        . La función política del currículo
        
        Una de las grandes contribuciones de Apple es la cuestión política del currículo. En lugar de centrarse exclusivamente en cómo se organiza el currículo desde una perspectiva técnica (como en el modelo de Tyler), Apple se pregunta por el por qué de esa organización
        
        ¿Qué intereses están en juego? ¿Qué valores están siendo privilegiados? ¿Qué relaciones de poder están en juego al determinar qué conocimientos se enseñan y cuáles se omiten?
        
        Más bien, el currículo se convierte en un espacio donde se dirimen luchas ideológicas y donde los contenidos se seleccionan en función de los intereses y valores de los grupos que detentan el poder.
        
        En este sentido, Apple también se aparta de la visión tradicional del currículo como una simple transmisión de conocimiento "verdadero" y universal
- - - - Tiene prestigio y valor social
      - Otorga ventajas materiales y simbólicas
      - Se manifiesta en tres estados:
        
        Objektivado: obras de arte, literatura, teatro, etc.
        
        Institucionalizado: títulos, certificados, diplomas
        
        Incorporado: internalizado, introyectado, forma parte del hábitus
      - La reproducción cultural garantiza la reproducción social al
        
        Transmitir valores y normas de las clases dominantes
        
        Legitimar la posición social de las clases dominantes
        
        Excluir a aquellos que no poseen el capital cultural dominante
  - - - El funcionamiento de la escuela y la cultura no depende directamente de la economía.
      - Utilizan metáforas económicas para describir la cultura, como "capital cultural".
      - La cultura funciona como una economía autónoma.
      - CONCEPTOS CLAVE DE BOURDIEU Y PASSERON
        
        Reproducción (de las estructuras sociales)
        
        Capital cultural (conocimientos, valores, habilidades que confieren estatus)
        
        Economía cultural (funcionamiento de la cultura como un sistema de intercambio y valoración)
- - - - Reproducción económica (fuerza de trabajo, medios de producción)
      - Reproducción ideológica (mantenimiento del status quo)
        
        Aparatos represivos (policía, sistema judicial)
        
        Aparatos ideológicos (religión, medios, escuela, familia)
        
        La educación es un aparato ideológico clave que reproduce la ideología dominante y mantiene el status quo. Althusser sostiene que la educación no es neutral, sino que sirve a los intereses de la clase dominante.
        
        La escuela transmite ideología de dos formas:
        
        A través de materias como Estudios Sociales, Historia y Geografía
        
        Enseñando creencias explícitas que legitiman las estructuras sociales existentes
        
        A través de disciplinas técnicas como Ciencias y Matemática
        
        Inculcando valores y actitudes que refuerzan la ideología dominante
      - se centra en la relación entre la escuela y la economía, específicamente en cómo la educación contribuye a la reproducción de la sociedad capitalista.
        
        Althusser argumenta que la escuela transmite creencias que legitiman la estructura social capitalista existente.
      - Bowles y Gintis "LA ESCUELA CAPITALISTA EN AMERICA"
        
        introducen el concepto de "correspondencia" para explicar la conexión entre la escuela y la producción capitalista.
- - - - Mas adelante en la decada de los 80 este modelo de curriculo sociologico se ve conbinado con teorias pedagogicas
        
        La NSE sigue siendo de gran valor para os estudios culturales y el pos-estructuralismo entorno a su critica y reflexión en el contexto educativo