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EL SENTIDO DE LA INVESTIGACIÓN
2. ¿Qué tipo de objeto de estudio aborda la investigación en educación?
Cabe recalcar que el investigador esté motivado por la curiosidad intelectual, através de una serie de preguntas que se debe realizar.
Los investigadores se caracterizan por: (Latorre et al., 1996)
La complejidad y dinamismo de los fenómenos educativos.
La dificultad para controlar todas las variables y generalizar los hallazgos.
El carácter multidisciplinar del campo educativo.
La relación entre investigador y objeto investigado.
Facultad de Educación
Desarrollo y educación infantil.
Aabarca la atencion integral, los procesos de crianza, los desarrollos, programas y servicios
Currículo y didáctica.
Incluye la innovacion curricular y didactica , los modelos curriculares , la evaluacion curricular, y la evaluacion curricular.
Educación y tecnología.
Se incluye temas de diseños, modelos didácticos y curriculares conjuntamente con la tecnología.
Otras líneas transversales.
Educacion inclusiva
Educacion intercultural
Educacion en valores
Educacion rural
Educacion ambiental
Educacion en contextos no formales
1. ¿Qué se entiende por investigar en educación?
Es llevar una serie de actividades intelectuales con cuidado y ejecutadas con rigor.
Educación
Actividad sistematisada y planificada
Cuyo propósito consiste en conocer, explicar o comprender la realidad
(Latorre, Del Rincon & Arnal )
Comprender los procesos desde las intensiones de los sujetos que llegan a ocupar un escenario (sentido)
Generar cambios en las practicas para transformarlas
Explicar, predecir, o controlar (genera conociemiento teorico)
Busca generar conociminetos de apoyo (experiencias y situaciones concretas de los practicantes de la educación.)
La investigacion tiene una intencionalidad y supone una permanente toma de decisiones y argumentación sobre aquellas decisiones que se tomen.
3. ¿Qué cualidades, habilidades o competencias debe presentar un investigador en educación?
Se establece una relacion de habilidades o competencias vinculadas con la investigación.
Curiosidad intelectual.
Búsqueda de información (indagación).
Originalidad
Rigurosidad en el proceso de investigación.
Comunicar los resultados de la investigación.
Fuerte sentido de la ética.
4. ¿Qué vicios (o errores) son frecuentes en un investigador novel en educación?
Observamos ciertos errores en los investigadores universitarios
Amplitud o dispersión al delimitar el campo de estudio.
No precisar el objeto
de estudio
Limitada búsqueda bibliográfica.
No hacer una exhaustiva búsqueda bibliográfica en diversos medios sobre el tema de investigación
No evaluar la calidad de las fuentes.
Trabajar con páginas web de dudosa calidad
No citar correctamente las fuentes bibliográficas.
no incluir citas textuales, fuentes evidencias de situaciones de plagio
