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Tipos y perspectivas de currículo, Referencia: - Coggle Diagram

- - - - el currículo oculto incluye todos aquellos aprendizajes que suceden dentro del proceso formal, pero que no están explícitamente manifestados en el currículo formal, y es el que con frecuencia tiene una influencia más determinante en el proceso educativo y su resultado final (Candaudap-Ortega, 2010).
        
        La influencia del currículo oculto en el proceso enseñanza aprendizaje se da a cualquier nivel educativo, por lo que resulta importante mencionar cómo estos factores del currículo oculto impactan el desarrollo de la enseñabilidad y la educabilidad.
        
        1:La enseñabilidad es entendida como aquella que soporta el acto pedagógico y didáctico desde los problemas del aprendizaje, en donde las estrategias didácticas para un aprendizaje significativo están determinadas por las características que un buen docente tenga.
        
        2: La educabilidad, es aquella que alude a la capacidad de todo estudiante para recibir influencias y reaccionar ante ellas para construir su propio conocimiento e identidad, en otras palabras, es la capacidad y disposición del estudiante de educarse interactuando con otro seres humanos (Ernesjcr, 2009).
    - - currículum nulo, que se pueden ampliar en variantes, con los problemas que aquejan actualmente a las instituciones educativas, especialmente en lo que respecta al resultado integral y último de la formación, es decir, cuando se llega al momento del ejercicio profesional.
        
        Variantes del currículo nulo
        
        CURRÍCULUM NULO POR OMISIÓN
        
        **CURRÍCULUM NULO POR FRONDOSIDAD:
        
        **CURRÍCULUM NULO POR REDUCCIÓN CRONOLÓGICA:
        
        **CURRÍCULUM NULO POR PREFERENCIA DEL DOCENTE:
        
        **CURRÍCULUM NULO POR EVALUACIÓN INADECUADA:
        
        CURRÍCULUM NULO POR FALTA DE INCENTIVO:
        
        CURRÍCULUM NULO POR TRADICIÓN
        
        CURRÍCULUM NULO POR NOVEDAD.
        
        CURRÍCULUM NULO POR FALTA DE EJERCICIO PROFESIONAL DE LA CARRERA ORIGINAL
        
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- - - - Eidos (idea)
        
        Interés por el control y la manipulación del ambiente.
        
        Orientado por objetivos claramente definidos.
        
        El currículo es algo externo al profesor.
        
        Depende de la destreza del profesor.
        
        Evaluacion
        
        Tiene un rol central en el currículum, es el lugar de control por excelencia.
        
        El aprendizaje se objetiva y se toma como un elemento que puede evaluarse o valorarse en relación con criterios predeterminados.
  - - - Eidos (idea)
        
        Orientación a una noción de bien.
        
        Depende del juicio del profesor. El Juicio no es habilidad se desarrolla con reflexión.
        
        Interacción entre juicio y acción.
        
        Se resalta la acción o la práctica y no el producto.
        
        Evaluacion
        
        La evaluación se convierte también en parte integrante del proceso en su conjunto.
        
        Carece de sentido hablar de la evaluación de la eficacia del currículo en términos de objetivos especificados de antemano.
        
        Pueden aparecer resultados no buscados, tiene valor el juicio personal ejecutado a través de los procesos sistemáticos de reflexión
  - - - Eidos (idea)
        
        Orientación a la liberación, la opresión depende de la dominación ideológica a través del significado hegemónico de estructuras que enmascaran las verdaderas relaciones de poder. El interés emancipador es un interés por la emancipación social en vez de logro individual.
        
        Los elementos constitutivos de la praxis son la acción y la reflexión.
        
        Perspectiva transaccional de la enseñanza y el aprendizaje, significa que no tiene sentido hablar ya de la enseñanza sin hacerlo al mismo tiempo del aprendizaje.
        
        La participación es comprometerse en una forma de praxis, siendo la praxis la forma de acción que sostiene el interés emancipador.
        
        Evaluacion
        
        a evaluación no puede tratarse por separado del proceso de construcción del currículo, está implícito que al hablar de emancipación se habla de librar a los alumnos de la opresión de evaluaciones externas.
- - - - Contenidos:
        
        Saber acumulado –cultura–, reproducir las tradiciones teóricas de las disciplinas y asumir la herencia de las generaciones anteriores.
        
        Debe existir currículo central, con una esencia irreductible de sustancia común
        
        Experiencias, técnicas y métodos educativos:
        
        Transmisión de la información
    - - Fn del hombre oculto
        
        Contenidos;
        
        Saberes conceptuales organizados –trívium, cuadrivium, etc.– contenidos como formas de saber disciplinar organizados en asignaturas.
        
        El currículo es un programa de conocimientos verdaderos, válidos y esenciales.
        
        Experiencias, técnicas y métodos educativos
        
        Transmisión sistemática de la información para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia.
        
        Materiales específicos de instrucción
      - Perspectica Experiencial
        
        Fin de formación: Formación integral del ser humano, crecimiento sano del individuo basado en la experiencia, la recreación de la cultura en términos de vivencias.
        
        Contenido:
        
        Saberes del entorno y las experiencias de los estudiantes para enlazarlas con los conocimientos y la cultura.
        
        Experiencias, técnicas y métodos educativos:
        
        Técnicas y métodos educativos interactivos, basados en los intereses y experiencia del alumno.
        
        Perspectiva tecnologica
        
        Fin de formación: Transmitir información dosificada y elaborada. Su base principal es el conjunto de objetivos estructurados que se quieren lograr.
        
        Contenidos:
        
        Experiencias de aprendizaje planificadas y guiadas.
        
        Resultados de aprendizaje formulados a través de la reconstrucción sistemática del conocimiento y experiencias.
        
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        Perspectiva Interpretativo cultural
        
        Fin de formación: Reconceptualización y reconstrucción de la cultura para desarrollar el pensamiento autónomo del estudiante.
        
        Contenidos:
        
        El currículo es abierto, flexible y contextualizado. Está centrado en procesos más que en contenidos.
        
        Los contenidos se presentan en forma de problemas, esquemas a integrar, hipótesis, desde una perspectiva constructiva y significativa.
        
        El currículo es un proceso de investigación donde teorías, propuestas, profesores y prácticas se implican mutuamente en el centro escolar como unidad básica de reflexión-acción-reflexión.
        
        El curriculum es teórico-práctico, es el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior, el conocimiento, la cultura heredada y el aprendizaje de los alumnos.
        
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        Es la expresión y concreción de un plan cultural.
        
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        Perspectiva Sociocritica
        
        Fin de formación: El interés que predomina es el emancipador (orientado hacia la liberación). Los valores son compartidos, solidarios y liberadores. El sentido es el uso crítico de la cultura.
        
        Contenidos:
        
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