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Meta 1.3 Prácticas Pedagógicas frente a la Educación Inclusiva desde la…
Meta 1.3 Prácticas Pedagógicas frente a la Educación Inclusiva desde la perspectiva del Docente y Prácticas inclusivas en la formación docente en México.
Practica Pedagogica
Según Forgiony (2017) la práctica pedagógica es la relación existente entre sujetos de conocimiento, en el que un sujeto con un conocimiento más estructurado dueño de un saber disciplinar, asumen como recurso claro y básico para favorecer la enseñanza y aprendizaje desde una postura que demanda una disposición dialógica y critica de los saberes, para así pretender materializar los propósitos formativos manifiestos en un horizonte pedagógico en un contexto determinado.
Así mismo para Zuluaga (1999) CP Leal & Urbina (2014) como noción metodológica la
práctica pedagógica designa:
1) Los modelos pedagógicos tanto teóricos como prácticos utilizados en los diferentes
niveles de la enseñanza.
2) Una pluralidad de los conceptos pertenecientes a campos heterogéneos de conocimiento
retomados y aplicados por la pedagogía.
3) Las formas de funcionamiento de los discursos en las instituciones educativas donde se
realizan prácticas pedagógicas.
4) Las características sociales adquiridas por la práctica pedagógica en las instituciones
educativas de una sociedad dada que asigna unas funciones a los sujetos de esa práctica.
5) Las prácticas de enseñanza en diferentes espacios sociales, mediante elementos del saber
pedagógico
Denificion
Practicas Pedagogicas Inclusiva
Las prácticas pedagógicas son una de las partes más importantes dentro del que hacer educativo de los agentes que manejaran o manejan las aulas inclusivas ya que como lo describen anteriormente Agudelo y colaboradores son las prácticas situadas dentro del contexto educativo y social y son las que dan un eje centrar a la educación ya que de ahí se implementarán los pasos a seguir en las aulas y cómo se dirigirá las prácticas ya establecidas y se trasformara a un nuevo paradigma de inclusión educativa ya que se busca conocer las prácticas actuales bajo una luz de inclusión.
Desde la perspectiva del autor López (2011) dentro de las escuelas es necesario dejar de hablar de las barreras en el aprendizaje de los niños y niñas con algún tipo de discapacidad, en vez de eso se debe priorizar en las estrategias y prácticas que los docentes implementen en sus procesos de enseñanza.
Para crear escuelas inclusivas se requiere de una respuesta educativa pertinente al alumnado en cuanto a sus necesidades, a las propuestas didácticas acorde a las características heterogéneas de sus alumnos, considerando la interacción entre comunidad educativa, el grado de coordinación y la utilización de los recursos y las prácticas educativas
Las características de una educación inclusiva según Fierro & Tapia (2012) Chaparro & Caso
(2012) CP Fierro (2013) son las siguientes;
(D) promoción del sentido de pertenencia
con la convivencia adecuada dentro de la comunidad educativa
Punto clave
(E) trabajo cooperativo.
(C) trato equitativo,
(A) el reconocer las necesidades de las personas
y su propia atención frente a estas necesidades,
(B) la valoración, evaluación y establecimiento de una atención inclusiva frente a las características de la persona (cultura,género, religión, entre otros),
Por consiguiente, la implementación de unas prácticas pedagógicas inclusivas no solo depende de las capacidades de los docentes desde sus procesos de enseñanza, sino que son un conjunto de acciones que cooperan e integran todos los agentes educativos. Con el fin de proporcionar un aprendizaje eficiente y adecuado para toda la comunidad, sin distinción ni diferencia entre los estudiantes.
Compromiso
Definicion
Prácticas inclusivas en la formación docente en México
Proposito
Las prácticas inclusivas incorporan a la diversidad como un recurso que favorece los procesos de enseñanza aprendizaje en el aula, aunque se centran en las personas más vulnerables mediante el ofrecimiento de una mayor calidad educativa.
Implementacion
Las PI son contextuales, es decir, se implementan en función de las necesidades del grupo, así que desde este enfoque se habla de prácticas adecuadas o inadecuadas, porque lo que funciona para un grupo puede no hacerlo en otro (Organización de Estados Iberoamericanos para la Eberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 2009).
Formacion Docente
Es necesario evaluar las prácticas docentes para identificar virtudes y áreas de oportunidad en cuanto al servicio educativo que ofrecen los centros escolares, pero sin descontextualizarlas de las políticas y culturas que se gestan dentro de cada escuela. Es importante que el profesorado reflexione sobre su propia práctica, considere la opinión y evaluación de sus estudiantes y que en conjunto con sus compañeros y las autoridades tomen decisiones a favor de la inclusión.
formación inicial docente da más prioridad a lo disciplinar que a lo pedagógico y la práctica no siempre se realiza en escuelas con enfoque inclusivo,siempre se realiza en escuelas con enfoque inclusivo, pedagógicas que el alumnado normalista adquiere son escasas (Calvo 2013, Casablan014; Gutiérrez, Morales, & Viramontes, 2014).
2010). Para concretar las PI se deben cumplir algunos requisitos, como: diseñar diversos materiales teniendo en cuenta las características del alumnado, usar diferentes estrategias de enseñanzaaprendizaje, flexibilidad curricular, libertad para que el alumnado decida qué y cuándo evidenciar su aprendizaje.
Educacion Inclusiva
Definicion
La EI es un proceso que reestructura las políticas, culturas y prácticas, busca el aprendizaje y participación de todos los estudiantes, así como el involucramiento de toda la comunidad para mejorar a escuela en beneficio de docentes y estudiantes.
Se considera que la promoción de la educación inclusiva constituye una estrategia para impactar en el desarrollo social y económico de cualquier país. En México, el modelo integrador visibilizó las necesidades educativas de los grupos vulnerables, aunque en un inicio se enfocó más en las personas con discapacidad .
Objetivo
La implementación de la EI busca superar las barreras para el acceso y la participación; considera la diversidad como una riqueza para el proceso de enseñanza-aprendizaje (Booth & Ainscow, 2002).
La educación inclusiva concibe que todas las personas involucradas en la educación tienen responsabilidad y potencial para transformar la política, cultura y práctica educativa, con la intención de beneficiar a toda la comunidad escolar.
REFERECNIAS
Carrillo Sierra, S. M., Forgiony Santos, J. O.,Rivera Porras, D. A., Bonilla Cruz, N. J.,Montanchez Torres, M. L., y Aarcón Carvajal, M.F. (2018). Prácticas pedagógicas frente a laeducación inclusiva desde la perspectiva del docente
Flores Barrera, V. J., García Cedillo, I., y Romero Contreras, S. (2017). Prácticas inclusivas en la formación docente en México. Liberabit, 23(1),39-56.