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MANUAL DE ESTILOS DE APRENDIZAJE :, se puede partir de - Coggle Diagram
MANUAL DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
:
"Estilo de aprendizaje"
Cada persona utiliza su propio método o estrategia para prender
Preferencias o tendencias que definen un estilo de aprendizaje
Rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores de como los alumnos
Perciben interacciones
Responden a los ambientes de aprendizaje
Modelos de los estilos de aprendizaje.
Marco conceptual que permite entender
Los comportamientos diarios en el aula
En relación con la forma en que estan aprendiendo
En relación al tipo de acción que puede resultar mas eficaz.
MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE HERRMANN
Inspirado en los conocimientos del funcionamiento cerebral
Representa al cerebro en una esfera dividida en 4 cuadrantes
Los cuales representan 4 formas distintas de
Operar
Pensar
Crear
Aprender
Convivir con el mundo
Corticar izquierdo
El experto
Lógico, analítico, basado en hechos y cuantitativo.
Dan prioridad al contenido
Docente
Insiste en la prueba y le molesta la imprecisión
Modo de evaluación
Da una nota presisa
Alumno
Le gustan las clases sólidas, argumentadas, toma apuntes, es buen alumno a condición de que se le de la materia.
Tipo de aprendizaje
La teoria, tiene ificultades para integrar conocimientos a partir de experiencias informales.
¿Qué le falta?
Poco creativo, desarrolla mal sus ideas, demasiado individualista, pocas aptitudes para el arte, expresión seca
Pedagogia a utilizar
Racional que de prioridad al contenido, terminar el programa, procurar hacer ejercicios yendo de lo mas sensillo a lo mas dificil
Limbico izquierdo
El organizador
Organizado, secuencial, planeador y detallado.
Se atienen a la forma y a la organización
Docente
Prepara una clase muy estructurada, presenta el programa sin digresiones y da mas importancia a la forma que el fondo.
Evaluación
Da mas importancia al saber hacer que al contenido
Alumno
Metódico y ormanizado, lo desborda la toma de pauntes y le gusta que la clase se desarrolle según lo que conoce.
Tipo de parendizaje
Necesita una clase estructurada para integrar conocimientos.
¿Qué le falta?
Apertura, fantasía y visión global. No sabe que hacer ante un imprevisto, se le dificulta trabajar con medio audiovisuales.
Pedagogia a utilizar
Organizada,, estructurada en un clima de seguridad, tener una programación estructurada, dar instrucciones estrictas, proporcionarle objetivos a corto claso definidos.
Corticar derecho
El estratega
Holístico, intuitivo, integrador y sintetizador.
Necesita apertura y visión de futuro
Docente
Se siente oprimido si tiene que repetir la misma lección
Evaluación
Se siente atado por la evaluación escrita y es duro con las lecciones carentes de creatividad.
Alumno
Toma pocas notas a veces, impresiona como un soñador o por estar deconectado pero sorprende con observaciones inesperadas.
Tipo de aprendizaje
Apresia la originalidad, la novedad, los planteamientos experienciales
¿Qué le falta?
Organización, estructura, espiritu de grupo, claridad (pasar una idea a otra), rigor, lógica y método.
Pedagogia a utilizar
Imprevisible, ofiginal, imaginativa y concreta, utilizar soportes visibles, tener humos, permitirle ensayar con riesgo de equivocarse, proponer juegos, obras imaginativas, darle ocación de crear, inventar e innovar
Límbico derecho
El comunicador
Interpersonal, sentimientos, estético y emocional
Atienden a la comunicación y a la relación
Docente
Se inquieta por los conocimientos que debe impartir y por la forma que sean recibidos, pone en marcha o juegos para favorecer el aprendizaje.
Evaluación
Apresición sobre todo, pone notas de mnaera aproximativa, anota los progresos incluso lo mas minimos y para señalarlos puede subir la nota.
Alumno
¿Qué le falta?
Orden, rigor, conocimientos precisos, control y dominio de si mismo, organización y tiene poca autonomía y perspectiva frente a la opinión de otros. le cuesta escuchar aunque puede lograrlo.
Pedagogia a utilizar
Emotiva y concreta, establecer un dialogo eficaz (no constante), elogiar sus procesos, partir de sus vivencias (experiencia), con frecuencia es kinestésico, dejar que personalice sus trabajos, darle resposabilidades.
Tipo de prendizaje
Necesita compartir lo que oye para verificar que ha comprendido la lección, pregunta al profesor, suele preguntar a su compañero para asegurarse de que comprendio lo mismo.
Trabaja si el profesor es de su gusto, se bloquea o despista si no consideran sus progresos o dificultades, no soporta criticas severas, solo le algradan algunas materias y muestra lo mucho que detesta el resto, ama lo que no se paresca a una clase (salidas, videos).
MODELO DE HEMISFERIOS CEREBRALES
Hemisferio izquierdo (Lógico)
Especializado en manejo de simbolos
Lenguaje
Álgebra
Símbolos quimicos
partituras musicales
Es ánalitico y lineal
Procede de forma lógica
Eficiente para procesar
información verbal y para codificar y decodificar el habla.
El hemisferio lógico piensa en palabras y en
números,
Tiene la capacidad para la matemática y para leer y escribir.
Hemisferio derecho (Holístico)
Es más global, sintético e intuitivo.
Es imaginativo y emocional
Es eficiente en el proceso visual y
espacial (imágenes)
Procesa la información de manera
global
Es intuitivo en vez de lógico,
piensa en imágenes y
sentimientos
Un hemisferio no es más importante que otro, para realizar una tarea compleja necesitamos lod dos hemidferios
MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLESDE GARDNER
Los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos
diferentes.
Inteligencia lingüística:
Capacidad para usar palabras de manera efectiva
Incluye la habilidad
para manipular la sintaxis o significados
Usa el lenguaje para convencer a
otros de tomar un determinado curso de acción
La inteligencia lógico matemática:
Es la capacidad para usar los números de
manera efectiva y razonar adecuadamente.
La inteligencia corporal-kinética:
Es la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos
facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas
La inteligencia espacial:
Habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual-espacia
Habilidad de ejecutar
transformaciones sobre esas percepciones
La inteligencia interpersonal:
Capacidada de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas
La inteligencia musical:
Capacidad de percibir, descriminar, transformar y expresar las formas musicales
Incluye la sencibilidad al ritmo, el tono, la melodiao el color tonal de una pieza musical
La inteligencia intrapersonal:
Conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento.
MODELO DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA DE BANDLER Y GRINDER
Modelo visual-auditivo-kinestésico (VAK)
Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información.
Sistema de representación visual
Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye.
La capacidad de abstracción y de planificar están directamente relacionadas con la capacidad de visualizar.
Persona visual
Entiende el mundo tal como lo ve, el aspecto de las cosas es lo más importante, son muy organizados, cuando recuerda algo lo hace en forma de imágenes.
Sistema de representación auditivo
Aprende lo que oye, a base de repetirse a sí mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un paso se pierde. No tiene una visión global.
Persona auditiva
Tiende a ser más sedentaria que la visual, estará muy interesado en escuchar, es excelente conversadora, normalmente son muy serios y no sonríen mucho.
Sistema de representación kinestésico
Aprende lo que experimenta directamente, aquello que involucre movimiento. Le cuesta comprender lo que no puede poner en práctica.
Persona kinestésica
Es muy sentimental, sensitiva y emocional. Demuestran su sensibilidad y expresan espontáneamente sus sentimientos. Se relacionan muy fácilmente con otras personas.
MODELO DE KOLB
Para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos
Experiencia directa y concreta
Alumno activo
Las experiencias se transforman en conocimiento
cuando se elaboran
Reflexionando y pensando sobre ellas
Alumno reflexivo
Experimentando de forma activa con la información
Alumno pragmático
Experiencia abstracta
Alumno teórico
Aprendizaje óptimo
Resultado de trabajar la información en cuatro fases
Actuar
Reflexionar
Teorizar
Experimentar
En la práctica se tiende a especializarse en una o como mucho en dos.
Se pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos, dependiendo de la fase que prefieran trabajar.
Alumnos activos
Se involucran totalmente y sin prejuicios en experiencias nuevas, actúan primero piensan después, les aburren los planes a largo plazo, gustan trabajar rodeados de gente siendo el centro de las actividades.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿CÓMO?
2 more items...
Alumnos reflexivos
Observadores, recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión, son precavidos, procuran pasar desapercibidos.
La pregunta que buscan responder con el aprendizaje es ¿POR QUÉ?
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Alumnos teóricos
Piensan de forma secuencial integrando hechos dispares en teorías coherentes,les gusta analizar y sintetizar la información, se sienten incómodos con los juicios subjetivos.
La pregunta que buscan responder con el aprendizaje es ¿QUÉ?
2 more items...
Alumnos pragmáticos
Les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas. Son gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿QUÉ PASARÍA SI...?
2 more items...
se puede partir de