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Desarrollo pragmático y semántico e el niño preescolar - Coggle Diagram
Desarrollo pragmático y semántico e el niño preescolar
Desarrollo Pragmático
Contexto de la Conversación
A los dos años el niño ya responde a su interlocutor y se integran en pequelos dialogos. Tambien pueden iniciar o cambiar temas de conversación, pero pese a todos sus capacidades de conversacion siguen siendo limitadas.
Tambien aprenden la odopción de turnos.
Entre los 24 y 30 meses, los niños incrementan su cantidad de respuestas verbales y se vuelvne más habiles para conseguir la atencion del oyente.
A los 36 meses, ocurre un importante incremento en su tendencia a charlal. Por lo que ya hablan más seguido.
A los tres años, los niños pueden participar en dialogos más largos y mejoran su habilidad para mantenerse en un mismo tema.
Entre los 3 y 4 años, los niños comienzan a utilizar fraces más claras adopatando siertas formas de mamaés, comienzan a utilizar más respuestas elípticas (información que ya fue compartida). Y comienzan a discutir más sobre sentimientos y emociones, lo que se evidencia en los verbos que utilizan.
4 Años
Se producen los registros, que se refieren a los diferentes papeles, que exigen diversos estilos linguisticos: el mamaés es un tipo de registro.
Comienzan a hacer más peticiones, al mismo tiempo que ofrecen más justificaciones para sus justificaciones y las pueden realizar de manera más efectiva.
Peticiones contingentes.
Se refieren a preguntas y peticiones para clarficar temas de la conversación.
Deíxis
Se plantean tres problemas principales: Punto de referencia, el cambio de referencia y la modificacion de los limites.
El principio del hablante: establece que el hablante es el punto de referenica.
Principio de la distancia: establece que los terminos más proximos (aquí y esto) deberían de ser más faciles de aprender, que los terminos referentes a una mayor distancia.
Intenciones.
Fucion de control: Se compone por la expresion de deseos (a los 24 meses) y por las peticiones continuas que incrementan hasta los 39 meses. Tambien incluyen la prohibición, la sugerencia, la justuficación y varios tipos de peticion.
La categoría de representaciones se compone su mayoría por la funcione de declaración. Esta incrementa progresivamente hasta suponer y representar todas las emociones por los niños de 5 años
Funciones expresivas: La mayoria de niños de 5 años la usan y estas incluyen la exclamación, el estado expresivo y el acompañamiento verbal.
Funciones de procedimiento: Se componen de la llamada, la peticion contingente, y la peticion interrogativa.
Narraciones: Las conversaciones son dialogos, mientras que las narraciones son escencialmente monólogos descontextualizados. Osea que el lenguaje no está referido a una experiencia inmediata en el contexto actual.
Desarrollo Semántico
Los niños preescolares recurren a una estrategia de
ajuste semántico rápido
, que les permite inferir las conexiones que puedan existir entre una palabra y su referente.
El ajuste semántico rápido podría constituir el primer paso del proceso de la adquisición léxica. Buscando la deficnición provisional que concecta la palabra con la información disponible.
Lo más probable es que los niños pequeños aprender las palabras como si fueran elementos aislados, sin relacion con las otras palabras.
Los niños pueden recurrir a dos principios operativos para establecer el significado de las nuevas palabras que aprender: el
contraste
y la
convencionalidad
.
El contraste se basa en la suposición de que cualquier forma (morfema, palabra o estructura sintáctica) contrasta con cualquier otra en cuanto a su significado.
La convencionalidad, se basa en la expectativa de que ciertas formas verbaeles se utilizan para expresar determinados significados.
Términos relacionales
Los terminos relacionales, como el tiempo y el lugar, supone un proceso muy complejo. El orden está influenciado por la complejidad sintáctica, la frecuencia de utilización por parte de los adultos y por el concepto cognitivo subyacente.
Terminos de parentesco, preposicion de localizacion, relaciones físicas, relaciones temporales e interrogativas.
La intendependencia de la forma, el contenido y el uso: Los pronombres
El sistema pronominal es un proceso muy simple, permitiendo una palabra ser equivalente a otras palabras, el cual el oyente debe ser capaz de comprender esa equivalencia.
Los hablantes utilizan la referencia anafórica para referirse a un elemento anterior.
Los pronombres en si, suponen una situaciones especial, la que se puede representar con claridad su compleja relacion ente la forma, el contenido y el uso.
Los niños comienzan utilizando el
yo
y después el
tu
. Ya aquí los niños muestran una gran diversidad individual.
A los 36 meses, los niños ya dominan casi todos los pronombres personaels y los dos pronombres demostrativos (esto y eso). A partir a los 5 años, casi todos los niños, dominan los pronombres personales y los posesivos.
Los pronombres en si cumplen un papel sintáctico y semánticos, realizando asi distintaicones semánticas basadas en el género, la persona y el número, acutando así como mecanismos que proporcionan cohesión al discurso.