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Transdisciplinariedad o interdisciplinariedad sistemática - Coggle Diagram
Transdisciplinariedad o interdisciplinariedad sistemática
1.1. De la interdisciplinariedad a la transdisciplinariedad
Los acontecimientos sociales y los saberes precedentes hicieron que las especializaciones llegaran a su máximo grado y surgieranlos superespecialistas, que sabían sobre un campo muy pequeño como exponente del “yo sólo sé que no sé nada”.
“el siglo XIX parece caracterizado por un retroceso de la esperanza interdisciplinaria; la conciencia científica parece vencida y como abrumada por la masa creciente de sus conquistas, la acumulación cuantitativa de las informaciones parece exigir el precio de un desmantelamiento de la inteligencia”. (Gusdorf, 1983)
El siglo XX alcanzó renovaciones en el campo de las ciencias y esto lleva a plantearse nuevas expectativas, sobre todo en el marco de las ciencias sociales.
Beyman, por su parte, afirma: “actualmente vivimos un cambio de paradigma en la ciencia, tal vez
el cambio más grande ocurrido hasta la fecha
Martínez enfatiza: “En efecto, la naturaleza es un todo polisistémico que se rebela cuando es
reducido a sus elementos.
1.2. Paradigmas emergentes
Son cambios o transiciones de un modelo de pensamiento a otro
Los paradigmas emergentes dan lugar a la creación de nuevas teorías capaces de suplantar a las teorías precedentes
El término “paradigmas emergentes” fue propuesto por el estadounidense Thomas Kuhn (19221996)
1.3. Teoría General de Sistemas
“La Teoría General de Sistemas se concibe como una serie de definiciones, de suposiciones y de proposiciones relacionadas entre sí por medio de las cuales se aprecian todos los fenómenos y los objetos reales como una jerarquía integral de grupos formados por materia y energía; estos grupos son los sistemas.” (Lilienfeld, 1984).
Ludwing Von Bertalanffy como un movimiento científico importante en la biología y la física,
Características de la Metodología de Sistemas
Totalizante.
Organizada.
Pragmática.
Creativa.
Crítica.
Optimizable.
Interdisciplinaria.
1.4. Acercamiento conceptual a la transdisciplinariedad
se considera como:
Cierta razón de unidad, de relaciones y de acciones recíprocas, de interpretaciones entre
diversas ramas del saber llamadas disciplinas científicas”. (Smirnov, 1983)
“La transferencia de métodos de una disciplina a otra”. (Nicolescu, 1998)
El análisis “desde distintas miradas científicas, a problemas o conjuntos de problemas" (Taborda, 2005)
La transdisciplinariedad:
Es un “proceso según el cual los límites de las disciplinas individuales se trascienden para tratar problemas desde perspectivas múltiples con vista a generar conocimiento emergente”. (Nicolescu, 1998)
Según Newell, se considera “la transformación e integración del conocimiento desde todas
las perspectivas interesadas para definir y tratar problemas complejos”.
Según McDonell, “no es una disciplina, sino un enfoque; un proceso para incrementar el conocimiento mediante la integración y transformación de perspectivas gnoseológicas distintas”.
1.5. Transdisciplinariedad o interdisciplinariedad sistémica
En el mundo macrofísico, si dos objetos interactúan en un momento dado y luego se alejan,
interactúan cada vez menos.
La realidad la definen como un conjunto de sistemas invariantes a la acción de un número de leyes generales”, (Nicolescu, 1998)
La lógica del tercero incluido
Axioma de identidad: A es A.
Axioma de no contradicción: A es no-A.
El axioma del tercero excluido: no existe un tercer término T, que es a la vez A y no-A.
La transdisciplinariedad asume la complejidad como forma “organizada” y en eso radica su
novedad.
1.6. Transdisciplinariedad
En la multidisciplinariedad ciertamente se enriquece una disciplina con los saberes de otra, y en la interdisciplinariedad se lleva, incluso, el orden epistémico y metodológico de una a otra
Lo que constituye la diversidad de las ciencias es el distinto punto de vista bajo el que se mira lo cognoscible”.(Aquino, 1964)
Obstáculos para la transdisciplinariedad
En primer lugar, están los mismos conceptos con que se designa cada disciplina y sus áreas particulares: así, los profesores suelen hablar de su “mundo”, su “campo”, su “área”, su “reino”, su “dominio”, su “territorio”, etc.
En segundo lugar, de la actitud anterior se deriva una conducta dirigida a “mantener el territorio”.
En tercer lugar, a los “invasores” hay que cerrarle el paso de entrada a las revistas especializadas.