Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
KAPASITI PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA (KPPB)
kppb, Berperanan…
KAPASITI PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA (KPPB)
MODEL
Model Pembelajaran Pelajar (MPP)
Perhubungan
(a) Kesepunyaan
-
Setiap ahli kumpulan terlibat dalam perbincangan untuk menentukan keputusan terbaik yang akan memberi manfaat kepada semua ahli pasukan.
-
-
b) Merangkai
-
-
-
Kolaboratif, rangkaian dan fokus kepada minat dapat meningkatkan kejayaan pembelajaran, mengekalkan usaha serta menggalakkan initiatif sendiri dalam kalangan murid (Gentry & Ferriss, 1999).
Belajar Cara Belajar
(a) Metakognitif
Menurut Metcalfe dan Shimamura (1994), strategi metakognitif berupaya membantu murid melaksanakan tugasan dengan lebih berkesan. Dalam melaksanakan dalam sesuatu tugasan atau pembelajaran murid perlu sedar apa yang telah mereka ketahui dan apa yang tidak diketahui.
-
Murid seharusnya dapat mengawal pemikiran bagi merancang, memantau dan menilai apa yang dipelajari.
-
Setiap keputusan atau tugasan perlulah dibincangkan dan mendapatkan maklumbalas dari rakan pembelajaran. Murid harus berupaya dapat meneliti maklumbalas rakan, guru dan lain-lain dan melaksankan penambaikkan.
(b) Maklum balas
Menurut Hattie dan Timperley (2007), maklum balas sangat mempengaruhi proses pembelajaran dan pencapaian murid.
Guru memberi maklum balas yang memacu pelajar ke arah pembelajaran baharu dan membangunkan persekitaran pembelajaran yang positif
-
(c) Agensi
Murid gemar diberikan autonomi dalam pembelajaran kerana mereka dapat berdikari, meneroka idea sendiri, belajar daripada kesilapan dan berfikiran kritikal bagi memilih cara dan alat yang sesuai dengan pembelajaran (Wall, 2012)
-
-
-
Aspirasi
(a) Jangkaan
-
-
Memahami jangkaan pelajar dapat meningkatkan motivasi dan mempengaruhi pencapaian akademik murid (Paechter et al., 2010)
-
(b) Keperluan minat
-
Merancang tugasan yang dapat mendalami konsep, berasaskan penyelesaian masalah, relevan dan autentik
Minat dalam pembelajaran mempunyai hubungan yang signifikan dan positif dengan pencapaian hasil pembelajaran (Lee, Chao & Chen, 2011)
Model Kompetensi Global 6C
-
-
-
-
CHARACTER (SAHSIAH)
- Satu corak tingkah laku, fikiran dan perasaan berdasarkan prinsip-prinsip kekatan moral dan inegriti
-
MODEL REKA BETUK PEMBELAJARAN (MRP)
-
-
-
-
Kerangka
Kerangka kerja rigor, relevance &relationship
Relevance: merujuk kepada kontinum aplikasi. Sejauh mana pembelajaran yang dilaksanakan dapat diaplikasi dalam dunia sebenar?
-
Rigor: merujuk kepada kontinum pengetahuan. Sejauh mana pembelajaran dilaksanakan dengan teliti dengan merujuk kepada penguasaan pengetahuan yang disusun berdasarkan taksonomi Bloom (paksi x)?
Kerangka kerja 3E (Engage, enhance, extend)
Enhancement (Peningkatan): penggunaan teknologi maklumat membantu pelajar memperolehi maklumat diluar buku teks, memahami dengan mendalam dan memberi pemahaman yang senang mengikut cara belajar pelajar itu sendiri, kreatif dan inovatif
Extension (Perluasan/ Perkembangan): penggunaan teknologi yang dapat membawa pelajar untuk belajar di luar kelas dalam kehidupan seharian mereka, di mana mereka boleh terus berkembang walaupun mereka telah meninggalkan sekolah.
Engage (Penglibatan): mengambil kira bagaimana alatan teknologi membantu pelajar untuk fokus pada matlamat pembelaajran dan tugasan yang diberikan. Alatan teknologi digunakan bagi menjalani tugasan atau aktiviti berdasarkan masa yang ditetapkan, berfokus secara aktif kepada matlamat pembelajaran dan memberi peluang kepada pelajar untuk bersosial secara aktif di dalam kelas
- Berperanan sebagai penggerak/ pendorong pembelajaran (activator)
- Mewujudkan matlamat dan hasrat pembelajaran yang telus dalam perkongsian dengan pelajar dan keluarga
- Gunakan proses kerjasama yang jelas dan langkah-langkah untuk mencapai kejayaan
- Perubahan dalam struktur perhubungan antara murid, guru, keluarga dan komuniti
- Menyediakan persekitaran pembelajaran interaktif dan berpusatkan murid
- Menggunakan pelbagai alat dan proses yang sesuai untuk menilai kebolehan murid, bakat dan keperluan akademik
- Membina iklim dan budaya pembelajaran pada bila-bila masa, di mana sahaja melibatkan mana-mana murid
- Membina proses kerjasama dan kemahiran sosial
- Menggunakan suara murid sebagai panduan untuk reka bentuk pembelajaran
-Menggunakan strategi untuk penglibatanmurid dan mendorong mereka memacu pembelajaran bermakna
- Menggunakan strategi untuk membina perkongsian dengan pelajar dan keluarga
- Mendorong murid mengakses teknologi digital untuk membolehkan maklum balas pembelajaran yang tepat pada masanya (just-in time)
- Membolehkan pembelajaran bila-bila masa/ di mana sahaja denan mana-mana murid melalui kemudahan digital
- Menyediakan mod yang fleksibel selaras dengan keperluan pembelajaran individu dan kumpulan
- Menggunakan kemudahan digital untuk meningkatkan penglibatan dan motivasi
- Menggunakan kemudahan digital sebagai perancah (scaffold) proses pembelajaran
- Mendorong inovasi murid menggunakan digital untuk pembelajaran bermakna - mencipta pengetahuan baru
- Reka bentuk tugasan dan proses pembelajaran menggunakan model yang terbukti melalaui penyelidikan
- Reka bentuk tugasan pembelajaran mendalam yang melibatkan kemahiran berfikir dan tahap kerumitan
- Gunakan strategi perancahan (scafolding) dan pembelajaran terarah kendiri
- Memberi peluang dan ruang kepada murid membuat pilihan bagi meningkatkan penglibatan dan motivasi
- Melibatkan pelajar dalam refleksi kendiri dan menerima maklum balas untuk mempromosi metakognitif
- Gunakan pelbagai strategi pentaksiran dan maklum balas (feed-up, feed-forward, feedback)