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Funciones y competencias del orientador escolar en México - Coggle Diagram
Funciones y competencias del orientador escolar en México
Competencias Centrales
Incluyen responsabilidad profesional, ética, respeto a la diversidad, autoconocimiento, formación continua, investigación y habilidades de cooperación. (Aceves y Simental, 2013).
Competencias Especializadas
Enfocadas en diagnóstico, consulta, investigación, gestión de programas y servicios, desarrollo comunitario y empleo. (Aceves y Simental, 2013).
Funciones Básicas
Función diagnóstica: Evaluar necesidades del individuo para fomentar su autoconocimiento y desarrollo. (Aceves y Simental, 2013).
Función de ayuda: Asesoramiento, apoyo en toma de decisiones, y desarrollo del proyecto vital. (Aceves y Simental, 2013).
Función de planificación y coordinación: Organización de programas educativos y coordinación con otros profesionales. (Aceves y Simental, 2013).
Función de evaluación e investigación: Evaluar la intervención orientadora y aplicar hallazgos en la práctica. (Aceves y Simental, 2013).
Niveles
En Secundaria
Funciones: Elaborar planes, coordinar con otros profesionales, comunicarse con padres, realizar estudios psicopedagógicos, promover técnicas de estudio, y organizar actividades formativas. (Aceves y Simental, 2013).
Responsabilidades: Planear actividades, mantener relaciones, orientar a los alumnos, mantener discreción, y participar en reuniones y comisiones. (Aceves y Simental, 2013).
En Educación Media Superior
Competencias: Conocer capacidades propias, aplicar teoría y práctica, facilitar el desarrollo del alumnado, promover relaciones profesionales, y gestionar información adecuadamente. (Aceves y Simental, 2013).
Responsabilidades: Conocer el currículo, participar en eventos, aplicar el programa de orientación, promover la participación de la comunidad, desarrollar actividades de atención, y evaluar funciones. (Aceves y Simental, 2013).
En Nivel Superior
Ámbitos de orientación: Académico (elección de materias y estrategias de estudio), Profesional (información sobre el mercado laboral y habilidades necesarias), Personal (metas y autoestima), Social (ayudas y becas), y Administrativa (información sobre matrícula y ayudas).
Servicios en la UABC: Atención a aspirantes, nuevo ingreso, estudiantes universitarios y docentes, con enfoque en habilidades de estudio, manejo de estrés, problemas personales, y desarrollo de valores. (Aceves y Simental, 2013).
Características del Orientador
Autoestima: Tener un nivel adecuado de autoestima. Interés por los demás: Mostrar interés genuino en las personas. Competencia técnica: Dominio de técnicas de orientación. Conocimiento teórico: Entender la teoría y el proceso de orientación. Autocomprensión: Conocerse a sí mismo. Respeto a la diversidad: Aceptar y respetar la diversidad cultural, racial, religiosa y sexual. Autocuidado: Capacidad para cuidar de sí mismo. (Aceves y Simental, 2013).
Creatividad y apertura: Ser creativo y tener una mente abierta. Sentido del humor: Mantener un sentido del humor. Amor a la vida: Tener una actitud positiva hacia la vida. Relaciones interpersonales: Habilidad para establecer y mantener relaciones. Empatía: Capacidad para experimentar y comunicar empatía. Manejo de problemas personales: Enfrentar los propios problemas y buscar ayuda si es necesario. (Aceves y Simental, 2013).
Aprender de errores: Aprender de los errores y estar dispuesto a cambiar. Autoimportancia equilibrada: Mantener una percepción equilibrada de la propia importancia. Intereses artísticos y culturales: Tener un interés variado en arte y cultura. Límites afectivos: Definir claramente los límites afectivos con los clientes. No juicio: Evitar juzgar a los demás. Metas claras: Tener metas y aspiraciones personales definidas. Valores personales: Reconocer y aceptar que otros pueden tener valores diferentes. Honestidad y autenticidad: Ser honesto y auténtico consigo mismo y con los demás. (Aceves y Simental, 2013).
Perfil del Personal de Orientación Educativa
Conocimientos: Teorías del desarrollo humano y del aprendizaje. Procesos educativos y de adaptación. Problemáticas adolescentes (depresión, autoestima, adicciones). (SEP, 2022).
Actitudes: Respeto, responsabilidad, profesionalismo, ética laboral, trabajo colaborativo. (SEP, 2022).
Formación Profesional: Títulos recomendados: Pedagogía, Psicología, Trabajo Social. (SEP, 2022).
Competencias: Cognitivas: Conocimiento teórico necesario para la profesión. Funcionales: Dominio de técnicas y tareas específicas. Personales: Habilidades sociales y de relación. Éticas: Valores sociales y profesionales. (SEP, 2022).
Funciones del Personal de Orientación Educativa
Creación y Gestión de Expedientes: Registrar y seguir incidencias sin violar la confidencialidad. Directorios de Apoyo: Elaborar y compartir listas de instituciones y asociaciones para apoyo especializado. (SEP, 2022).
Informar a la Autoridad: Mantener y reportar información precisa sobre el servicio de orientación.
Horarios y Solicitudes: Definir horarios de atención y formatos para solicitar el servicio.
Actividades Educativas: Informar sobre eventos como ferias y conferencias para el desarrollo integral del estudiantado. (SEP, 2022).
Trabajo en Equipo: Participar en la creación de protocolos y estrategias para la prevención y acción en problemáticas escolares.
Canalización de Casos: Establecer criterios con el personal docente para referir casos al servicio de orientación. (SEP, 2022).
Competencias Generales
Competencia Más Efectiva: Demostrar profesionalidad y comportamiento ético: La formación en esta área se consideró la más efectiva y adecuada en estudios realizados requiriendo menos formación adicional. Demostrar Compromiso con las Habilidades de los Estudiantes: Se percibió como efectiva en facilitar el desarrollo de los estudiantes. (Cabrera, 2010).
Competencias Menos Efectivas: Interacción con Diversas Culturas: Se percibió como menos efectiva en términos de apreciar y atender diferentes culturas, sensibilidad social e intercultural. (Cabrera, 2010).
Relevancia de las formaciones
Uso adecuado de datos del diagnóstico. Identificación de situaciones que necesitan derivación a servicios especiales. Facilitación del contacto con estos servicios. Análisis del contexto del usuario. (Cabrera, 2010).