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El SENTIDO DE LA INVESTIGACIÓN
1.1. ¿Qué se entiende por investigar en educación?.
Es una actividad sistemática y planificada.
Busca generar conocimiento sobre la realidad educativa
Tiene tres finalidades:
Explicar
Identificar regularidades en la práctica educativa para mejorar su eficacia.
Generar cambios
Buscar conocimiento útil para mejorar la práctica educativa.
Comprender
Analizar los procesos educativos desde la perspectiva de los sujetos que intervienen.
1.2. ¿Qué tipo de objeto de estudio aborda la investigación en educación?.
La investigación en educación se caracteriza por:
Dificultad para controlar variables
Es difícil controlar todas las variables que influyen en un hecho educativo.
Complejidad y dinamismo
La realidad educativa es compleja, con múltiples variables e interacciones.
Relación investigador-objeto.
El investigador a menudo forma parte del fenómeno que investiga.
Carácter multidisciplinar
La educación se nutre de diversas disciplinas.
1.3. ¿Qué cualidades, habilidades o competencias debe presentar un investigador en educación?
.
Curiosidad intelectual.
Capacidad de hacerse preguntas, problematizar la realidad educativa y buscar respuestas.
Originalidad
Capacidad de aportar nuevas ideas, enfoques y perspectivas al estudio.
Comunicación
Capacidad de expresar con claridad y precisión los resultados de la investigación, así como de argumentar las decisiones tomadas.
Rigurosidad
Capacidad de recopilar información confiable, analizarla críticamente y evitar juicios de valor sin sustento.
Búsqueda de información
Capacidad de aportar nuevas ideas, enfoques y perspectivas al estudio.
Ética
Capacidad de actuar con integridad, responsabilidad y respeto por los sujetos que participan en la investigación.
1.4. ¿Qué vicios (o errores) son frecuentes en un investigador novel en educación?.
Limitada búsqueda bibliográfica.
No realizar una búsqueda exhaustiva de información en diversas fuentes.
Amplitud o dispersión.
Definir un problema de investigación demasiado amplio o general.
No citar correctamente las fuentes.
Cometer plagio al no citar correctamente las fuentes de información.
No evaluar la calidad de las fuentes.
Citar fuentes poco confiables o no analizar críticamente los enfoques teóricos de los autores.
