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LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS: PROPUESTA DE UN…
LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS: PROPUESTA DE UN MODELO
COMPLEJIDAD DE LA TAREA Y ELEMENTOS
PARA ABORDARLA
La noción de evaluación
❌No solo implica medir
✅Comparar resultados para emitir un juicio sobre su
adecuación
Debe cumplir características:
Ser integral
Basarse en mediciones fiables y válidas
Utilizar parámetros adecuados para la pertinencia
Emitir juicios de valor moderados, evitando exageraciones
Objetos y propósitos de la evaluación
Es un medio para mejorar la calidad de la educación
Debe tener propósitos claros
Evaluación de alumnos
Valorar su avance
Asignar becas
Diagnosticar su nivel de ingreso
Retroalimentar a docentes
Certificar y evaluar el sistema definiendo políticas
Seleccionar candidatos para niveles superiores
Evaluación de maestros
Fines formativos
Retroalimentación sin consecuencias fuertes
Fines sumativos
Evaluaciones con consecuencias en su permanencia y
promoción
Evaluación de escuelas
para mejorar la gestión y rendir cuentas.
La noción de calidad educativa y sus dimensiones
❌No es bueno si solo atiende a una parte de la población
✅Se propone una noción integral de calidad (modelo
sistemático)
Contexto
Demandas sociales
Recursos
Procesos
Pedagógicos
Gestión
Productos o resultados
Logros escolares
Efectos a largo plazo
Insumos
Recursos materiales
Recursos financieros
Objetivos
Guían el uso de los insumos obteniendo resultados
Características de un sistema educativo de calidad
Establece un currículo pertinente
características de los alumnos
relevante para las sociedad
Acceso y permanencia de estudiantes
Aprendizaje en beneficio a la sociedad e individuos
Recursos humanos y materiales, y gestión eficiente
Equidad, para objetivos educativos
PROPUESTA DE MODELO PARA UN SISTEMA
DE EVALUACIÓN
El subsistema de evaluación de alumnos
Pruebas en Gran Escala
Características
Diseño matricial y aplicación en ciclos
Diversidad de preguntas
Construcción con referencia a un criterio
Aplicación a muestras
Referente bien definido
Cuestionarios de contexto
Aplicaciones Censales
Útiles para retroalimentación individual
Menor espectro de contenidos
Preguntas cerradas
Problemas
Aplicaciones excesivas causan resultados no confiables
Costos elevados
Presión sobre escuelas
El subsistema de evaluación de maestros
Evaluación del Desempeño Docente
Observación y preparación
Evaluaciones estandarizadas
Encuestas de opinión de alumnos
Técnica del portafolio de pruebas
Información por alumnos
Cobertura del programa
Atención al grupo
Regularidad de la asistencia
Oportunidad de Aprendizaje
Información esencial
Regularidad de asistencia del maestro
Integración de información
El subsistema de evaluación de escuelas
Importancia de la Escuela
Ambiente colectivo con peso específico
Influencia en resultados escolares
Evaluación de la Escuela
Importancia para políticas educativas
Evaluación por actores cercanos
Autoevaluaciones de docentes y directores
Estudios de valor agregado por la escuela
Recursos y Procesos Escolares
El subsistema de indicadores
Necesidad de Indicadores Combinados
Evaluaciones de alumnos, maestros y escuelas
Listados de indicadores
Importancia de relevancia y estructura clara
Estadísticas tradicionales
Cobertura, eficiencia terminal, deserción escolar
Construcción de Sistemas de Indicadores
Desarrollo de Indicadores
Fuentes de información
Fórmula de cálculo, desagregaciones
Nombre, definición, ubicación
Elementos de interpretación
Metodología del INEE
Marco conceptual
Diseño y evaluación de cada indicador
Listado de indicadores
Validación con jueces expertos y usuarios
Aplicación y Análisis de Indicadores
Revisión y análisis a posteriori
Utilización para sustentar acciones de mejora
Primera aplicación del sistema
COMPLEJIDAD DE LA TAREA Y ELEMENTOS
PARA ABORDARLA
Alcances y limitaciones de acercamientos e instrumentos
Cada herramienta tiene fortalezas y debilidades según su
propósito
Estructuración de los instrumentos
Variedad de currículos
Tamaño del universo
Estudios de valor añadido
La complejidad de las evaluaciones integrales
Evaluación de alumnos
Evalúan los docentes que interactúan con los estudiantes
Evaluación de escuelas
Un supervisor o inspector puede realizar una evaluación
integral de una escuela a través de:
Observación
Recolección de evidencias
Evaluación de maestros
Debe evaluarse mediante la observación
Emplear técnicas (portafolios)
La necesidad de un sistema de evaluación
Ningún enfoque singular es capaz de capturar la totalidad
de la calidad educativa
Se requiere un conjunto coordinado de aproximaciones que
abarque diversos objetos de evaluación
Objetos de evaluación
Alumnos
Docentes
Planteles
Propósitos
Retroalimentación
Rendición de cuentas
Diagnósticos
Este sistema debe incluir evaluaciones:
A gran escala, que proporcionen comparabilidad
En pequeña escala, que brinden profundidad y contexto
