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MODELO DE EVALUACIÓN DE RECURSO EDUCATIVOS DIGITALES (RED), reevessss,…
MODELO DE EVALUACIÓN DE
RECURSO EDUCATIVOS DIGITALES (RED)
LORI (Learning Object Review Instrument)
Enfocado
Evaluación de objetos de aprendizaje
Contiene
9 - Nueve heurísticas
Adecuación de los objetivos de aprendizaje
Coherencia
Entre
Objetivos
Actividades
Evaluaciones
Perfil del Alumnado
Reusabilidad
Capacidad para usarse en distintos escenarios de aprendizaje
Con estudiantes de distintos bagajes
Cumplimiento de estándares
Adecuación a los estándares
Especificaciones internacionales
Accesibilidad
Diseño de los controles y la presentación de la información
Adaptada para
Discapacitados y Disposiciones móviles
Motivación
Generar interés en un grupo concreto de alumno/a
Diseño y presentación
Diseño de la información audiovisual
Favorece el adecuado procesamiento de la información
Usabilidad
Facilidad de navegación
Interfaz predictiva para el usuario
Calidad de los recursos de ayuda de la interfaz
Feedback
(Retroalimentación) y adaptabilidad
Dirigido
En función de la respuesta de cada alumno/a y su estilo de aprendizaje
Calidad de contenidos
Veracidad
Exactitud
Presentación equilibrada de ideas
Nivel adecuado de detalle
Cada una se valora en una escala de 1 a 5
Variable no es relevante se marca NA - No Aplica
2003
Propone un método de evaluación de participación convergente que garantiza confiabilidad entre evaluadores, aunque no entre ítems (Vargo et al., 2003)
Consta de dos etapas
Los actores evalúan individualmente los OA en forma asíncrona
Preferentemente en sesiones síncronas, el proceso es conducido por un moderador y los actores consensuan un juicio común a ser publicado para el OA evaluado
Reeves
Enfocado
Pedagogía que considera al curso mismo como un objeto de aprendizaje
14 dimensiones pedagógicas (Brito, 2021)
Valor del Error
Motivación
Flexibilidad de Programa
Adaptación a Diferencia a Individuales
Rol del instructor
Control de Aprendizaje
Validez Experimental
Actividades de Usuario
Orientación a Objetivos
Aprendizaje Cooperativo
Sustento Psicológico
Sensibilidad Cultural
Filosofía Pedagógica
Epistemológica
1997
Sugiere 3 formas de evaluación alternativa en un ambiente virtual (Caballero, 2021)
Evaluación Cognitiva
Habilidades Intelectuales de orden superior
Mapas Conceptuales
Evaluación por Desempeño
Demostrar las capacidades creando un producto
Capacidades de aplicar conocimientos
Evaluación por Carpetas
Almacenar el trabajo del estudiante
ECOBA
Instrumento
Evaluación previa al uso de los objetos virtuales en la plataforma
Pertinencia y Veracidad de los contenidos
Diseño Estético y Funcional
Captar el interés y participación del estudiante
Diseño Instruccional y aseguramiento de competencias
La Evaluación planteada es previo a la interacción de los estudiantes
De manera que se permita
La evaluación dentro del proceso mismo del desarrollo del objeto
Brinda
La Seguridad de proporcionar recursos de calidad a los estudiantes
Permite cotejar el nivel alcanzado por un objeto dentro de una escala
Interactivo
Progresivamente va calculando aproximaciones a la solución de un problema
2007
Se plantea la necesidad de realizar una evaluación genérica
Permite la valoración de distintos contenidos integrando criterios objetivos y subjetivos
Tres Ejes Principales
Determina la calidad en cada uno de ellos
ECOBA IMAGEN 1.1
Retoman los criterios de ponderación cualitativas
Las ponderaciones se segmentan en escalas
Para reflejar el impacto causado por cada uno de los ejes de evaluación
ECOBA - IMAGEN 1
CODA
2012
Formulario con diez criterios de calidad puntuables de 1 (mínimo) a 5 (máximo
Objetivos y coherencia didáctica
Calidad de los contenidos
Capacidad de generar reflexión critica e innovación
Interactividad y adaptabilidad
Motivacion
6.Fomato y diseño
7.Usabilidad
Accesibilidad
Reusabilidad
Interoperabilidad
(Calidad de Objetos de Aprendizaje)
Es una guía de buenas practicas para orientar en la creación de OA
Para valorar la efectividad tecnológica y didáctica potencial de los OA
UNE 71362
Proporciona un modelo de base para definir y evaluar, cuantitativa y cualitativamente
La calidad de los materiales educativos digitales.
Permiten medir la eficacia didáctica del material, la eficacia tecnológica y la eficacia respecto a la accesibilidad
Su objetivo es guiar a los productores
En la creación de los materiales educativos digitales, a los usuarios en su selección y a los evaluadores en su valoración.
Eficacia de la Accesibilidad
Refiere a la facilidad con la que cualquier persona, con o sin discapacidades, puede acceder y utilizar el material educativo digital.
La eficacia didáctica
Material realmente ayude o facilite la enseñanza a los profesores y el aprendizaje a los alumnos
La eficacia tecnológica
Capaz de satisfacer las necesidades de los usuarios
REEVES IMAGEN 1
LORI IMAGEN 1
ECOBA IMAGEN 1.2
ECOBA IMAGEN 1.3
ECOBA IMAGEN 1.4
ECOBA IMAGEN 1.5
CODA IMAGEN 1
CODA IMAGEN 2
