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NORMATIVA AMBIENTAL Y SANITARIA COLOMBIANA Y SU RELACIÓN EN LA EDUCACIÓN,…

- - - - Figura 17
    - - Figura 18
    - - Figura 19
- - - - Ej: Art. 283: Prohibiciones; "... c. Destruir la vegetación que sirva de refugio o fuente de alimentación a las especies hidrobiológicas..."
      - Ej Art. 258: Facultades de administración para la protección de la fauna silvestre
        
        c.- Adelantar estudios sobre fauna silvestre, mediante labores de investigación, para lograr un manejo adecuado del recurso;
  - - - Ej: Cap III, Art. 6: "Artículo 6. El que cause daño a un animal o realice cualquiera de las conductas consideradas como crueles para con los mismos por esta Ley, será sancionado con la pena prevista para cada caso"
- - - - Por la cual se prevee a la conservación de agua y se dictan otras disposiciones.
        
        Ej Art 1: "... áreas de reserva forestal protectora: Todos los bosques y la vegetación natural que se encuentren en los nacimientos de agua permanente o no, en una extensión no inferior a doscientos (200) metros a la redonda, medidos a partir de la periferia."
- - - - ARTÍCULO 35.- Suelo de protección
        
        Constituido por las zonas y áreas de terreno localizados que tiene restringida la posibilidad de urbanizarse
- - - - Artículo 27, 2:
        
        Se obligarán a informar ampliamente al público de las amenazas que pesen sobre ese patrimonio y de las actividades emprendidas en aplicación de la presente Convención
  - - - Reducir al mínimo la generación de desechos peligrosos y otros desechos en ella, teniendo en cuenta los aspectos sociales, tecnológicos y económicos;
- - - - Ej: Art. 34: "Queda prohibido utilizar el sistema de quemas al aire libre como método de eliminación de basuras, sin previa autorización del Ministerio de Salud"
      - Ej Art. 23: "No se podrá efectuar en las vías públicas la separación y clasificación de las basuras. El Ministerio de Salud o la entidad delegada determinará los sitios para tal fin."
- - - - La comunidad muisca de Suba puede invocar este artículo para oponerse a proyectos de urbanización que afecten fuentes de agua sagradas, como lagunas, argumentando que estas son parte integral de su cultura y espiritualidad.
  - - - La comunidad puede utilizar este artículo para exigir la conservación de las lagunas y otros cuerpos de agua sagrados en Suba, como parte de las riquezas naturales que el Estado y los particulares deben proteger.
  - - - Los cuerpos de agua sagrados, como las lagunas en Suba, pueden ser considerados bienes de uso público, lo que los hace inalienables e imprescriptibles, impidiendo su venta o uso en proyectos de urbanización.
        
        Figura 3
  - - - Cualquier proyecto que afecte la calidad del agua o altere cuerpos de agua podría ser impugnado por la comunidad, argumentando que viola su derecho a un ambiente sano.
      - Figura 2
  - - - La comunidad puede exigir su derecho a gestionar y proteger sus recursos hídricos, como las lagunas, frente a proyectos del Estado que busquen urbanizar o construir en estos espacios.
        
        Figura 5
- - - - Antes de cualquier proyecto de urbanización que afecte cuerpos de agua sagrados, el Estado está obligado a realizar una consulta previa con la comunidad muisca de Suba, respetando su derecho a decidir sobre el uso de sus recursos hídricos.
        
        Los cuerpos de agua, como las lagunas, podrían ser protegidos bajo este decreto, evitando que sean alterados o destruidos por proyectos de urbanización.
        
        Figura 4
- - - - Figura 11
  - - - Cundinamarca
    - - Bogotá D.C
  - - - Formación integral, inclusión y diversidad
    - - Formación de ciudadanos críticos y propositivos
  - - - Público
    - - Sede A
        
        Calle 131A No. 125-39 / Suba la Gaitana
      - Sede B
        
        Carrera 123 No. 129 D-55 / Suba Villamaría
    - - Comunidades de estratos bajos y medios, familias trabajadoras, comercios minoristas
  - - - Mixto (niños, niñas, adolescentes de 4 a 17 años)
    - - Familias trabajadoras con informalidad laboral
      - Diversidad cultural (población desplazada, comunidades indígenas Muisca)
      - Inclusión (niños y niñas sordos, entre otros)
        
        Figura 13
    - - Étnica, cultural, inclusiva
  - - - 4 a 6 años
    - - Cognitivo
      - Emocional
      - físico
      - Social
    - - Exploración sensorial
      - Motora
      - Juego
      - Interacción social
      - Creatividad
    - - Étnica
      - Socioeconómica
      - Capacidades y necesidades educativas
      - Inclusión
      - Figura 15
    - - Familias disfuncionales
      - Dificultades emocionales y psicológicas
  - - - Conciencia ecológica desde la primera infancia
    - - Brecha en la integración de saberes ancestrales (comunidad Muisca)
      - Falta de educación ambiental que respete conocimientos ancestrales
      - Implementación de normativas ambientales y sanitarias en el ámbito educativo
        
        Figura 17
  - - - Integrar conocimientos ancestrales Muisca con educación ambiental contemporánea
    - - Educación ambiental inclusiva y culturalmente relevante
- - - - Figura 6
- - - - Figura 7
- - - - Figura 8
- - - - Durante la construcción de proyectos urbanísticos cerca de cuerpos de agua, la comunidad puede exigir el cumplimiento de normas estrictas para evitar la contaminación del agua por emisiones atmosféricas, preservando así la calidad de estos recursos.
        
        Figura 10
      - Figura 9