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Los estudiantes universitarios de hoy: una visión multinivel (2015)
Introducción
Formación universitaria presentará
escenario múltiple diverso
difícil aferrarse a viejos planteamientos
Serie de factores asociados:
La explosión del conocimiento
falta velocidad y cantidad
y su obsolescencia
Revolución en las comunicaciones
más masivas con su presencia
Rápido incremento del conocimiento
sobre el cómo se aprende de una manera efectiva.
El fortalecimiento de la docencia al aprendizaje
Jóvenes de entre 18 y 30 años
crecieron rodeados
tecnología
consumo
publicidad
Niveles, dimensiones de análisis y fuentes de evidencias
2.1 Fuentes de evidencia internacionales
OECD:Datos sobre acceso y perfil con limitaciones
EURYDICE:Informes sobre sistemas educativos
Fundación BBVA:Percepciones y valoraciones universitarios
2.2 Fuentes nacionales de evidencias
España: (MECD,2014) Calidad en el acceso
Inglaterra;(HEFCE) Análisis sobra la educación superior
USA:(Levine y Dean 2012) encuestas y entrevistas en 31 universidades.
2.3 Fuentes institucionales de evidencias
responsables académicos deben conocer
características
estudiantes
Perfil demográfico
edad
género
nivel socio- económico
lugar de residencia
nivel educativo de los padres
Perfil de prematricula o de acceso
resultados de tests o pruebas específicas
pruebas de acceso
calificaciones de secundaria
Perfil de matrícula (progreso)
créditos cursados
situación académica
calificaciones
reprobaciones
2.4 Estudios específicos de aprendizaje
U. de Cantabria
U. Zaragoza
U. Politécnica de Catalunya y U. Autónoma de Barcelona
U. Girona
U. de Oviedo
3.Un primer retrato de la Generación Y
Características positivas
Nativos digitales
Aceptantes de la diversidad
Características negativas
Conectados pero aislados
dependientes y pocos maduros
Tendencias
Documentación de la vida diaria
Incertidumbre y miedo al fracaso
4.Análisis del perfil estructural de los estudiantes
4.1Background social
Origen familiar
Ocupación paterna
Nivel de estudios de padres
Acceso a la educación superior
Edad y género
5.Transición a la Educación Superior
Perspectivas de Investigación:
Edad Promedio al Comenzar Estudios Universitario.
Tiempo de Retardo en la Entrada a la Universidad en Europa.
Continuidad Educación Secundaria-Universidad.
Tiempo de Acceso a la Universidad en España.
Interrupciones en los Estudios en Europa y España
Estudiantes Mayores y Dedicación a Tiempo Parcial en Gran Bretaña.
5.1 Preparación Previa
Influencia de la Formación en Secundaria
Quejas del profesorado universitario.
Variabilidad de la preparación previa en España.
Impacto de la preparación previa en el rendimiento universitario.
5.2 Elección de los estudios
Motivaciones para elegir una carrera.
Elección de la universidad.
Factores en la elección de los estudios.
6.Modos y conducta (dedicación) en el estudio
6.1 Sus estilos de aprendizaje
Estilos de aprendizaje
Enfoques de aprendizaje
Evolución en el currículo
Diferencias individuales
7.Visiones cruzadas: profesorado y estudiantes
7.1La visión del profesorado novel sobre sus estudiantes
desarrollaban su actividad docente en
Diez titulaciones
del área de Ciencia y Tecnología
Seis del área de Ciencias Sociales
7.2¿Cómo son sus estudiantes?
Mantener las singularidades de cada expresión en lugar de contar las similitudes
7.3 Background social
Estudios = oportunidad para encontrar trabajo
mujeres = + diversa procedencia social
7.4 Background académico
7.4.1Motivación por /para el estudio
Eligen hacer los estudios
por presión social
instituto o familiar
Los estudiantes se sienten desmotivados
1er o 2do año de carrera
= mala elección de estudios
7.5 Sus competencias transversales
Capaces de desarrollar habilidades
comunicativas
competenciales
sociales
Poco acostumbrados
A trabajos con fuentes más allá
Google
Internet
Conocen
mucho más
tecnológicos
dispositivos
aplicaciones
7.6 El trabajo y conducta en el estudio
A los universitarios el trabajar
les resta tiempo de dedicación a sus trabajos grupales e individuales
7.8¿Cuáles son las fuentes de evidencia del profesorado?
Preguntas que realizan en clases
Contenido y formatos que envian a los correos
Ver como actuan en los pasillos y quienes están en la biblioteca
7.9¿Cómo deberían ser los estudiantes de su titulación?
7.9.1 Su preparación previa
Conocimientos en matemáticas y estadística
Facilidad para hablar en público
Que domine el inglés escrito
Alta capacidad para integrar conocimientos
Base en todas las ciencias experimentales
7.9.3 Sus competencias transversales
Capaces de trabajar en equipo
Capacidad comunicativa, comprender y saber comunicarase
Expresión oral y escrita
7.9.4 Su conducta de trabajo y estudio
Educado y respetuoso
Lee documentos previos y realiza actividades
Interes por la materia
Interés por la lectura de artículos y manuales
7.9.5 Un buen resumen
Los profesores quieren alumnos:
Atentos
Motivados
Estudiosos
7.9.6 La visión de los estudiantes
Buscan profesores:
Respetuoso
Conocedor
Accesible
Profesional
Humorístico
7.9.2 Interes y motivación
Estudiosos y trabajadores
Ganas de leer
Aprender
7.7Manera de aprender
Aprendizaje estratégico o superficial
Necesitan profesores que sepan combinar la tecnología con el aprendizaje
Autor
Sebastián Rodríguez Espinar
Catedrático emérito
Facultad de Pedagogía
Universidad de Barcelona
Revista de Docencia Universitaria, mayo-agosto 2015
