Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Estrategias de internacionalización de la educación superior - Coggle…
Estrategias de internacionalización de la educación superior
Ciudadanía global
Trata de formar
Aptitud de participación activa
Aprender a resolver problemas globales
Valorar y respetar las diferencias culturales
Ciudadanos críticos
Busca especificar
Conocimientos
Actitudes
Habilidades
Valores
Pretende apoyar la transformación basada en:
Un mundo mejor
Para valorar
La democracia
La equidad a escala global
los pueblos vistos en un mismo sistema
Categorías del concepto de ciudadanía global
El económico-pragmático
Desarrollar en las capacidades para dar respuesta a la competitividad y productividad.
El cívico
Formar ciudadanos capaces de tomar decisiones difíciles y responsables para resolver problemas globales
El liberal
Fomentar la sensibilidad intercultural y motivaciones político-cultural.
DIMENSIONES DE LA PERSPECTIVA GLOBAL SEGUN HANVEY
CONCIENCIAS
Perspectiva cultural.
Ser consciente de que existen diferentes visiones del mundo
Sobre el estado del planeta.
ser consciente de la situación del mundo; las tendencias, el crecimiento, las migraciones, los recursos naturales, los acontecimientos políticos, etc.
Intercultural.
El conocimiento de la diversidad de ideas y prácticas en las sociedades, la comparación entre ellas, e inclusive cómo nuestras ideas y costumbres se ven desde otras perspectivas
Conocimiento de la dinámica global.
Comprender el concepto de cambio y tener conciencia del sistema mundial estará en riesgo a causa del cambio climático y el agotamiento de los recursos naturales como el agua, así como por la contaminación.
De las opciones humanas
Ser consciente de las alternativas que tienen los individuos, las naciones y la especie humana frente a la complejidad del sistema global. Se traduce en un problema de elección: el paso de una forma de pensar tradicional a una de tipo racional.
La competencia global es una capacidad compleja orientada para llevar a cabo tareas concretas.
La capacidad de reconocer y aceptar las diferencias culturales no es algo dado.
La educación no puede reducirse sólo a la adquisición de conocimientos y habilidades para incrementar la capacidad competitiva de los países.
No sólo permite que los individuos tengan una mejor comprensión de sí mismos, sino que los lleva a adquirir una conciencia más aguda de sus responsabilidades con el resto de las comunidades.
Se adquiere la flexibilidad, o la capacidad del individuo para ajustarse a nuevas condiciones, así como a otras maneras de pensar y actuar.
formar egresados con la capacidad de participar y contribuir activa y responsablemente a la solución de los problemas globales.
Propuesta de descripción de los atributos que conforman la competencia global según: Lambert (1994)
El manejo de idiomas extranjeros
plantea el problema de identificar la correlación que existe entre esta capacidad y el desarrollo de la competencia global.
El conocimiento
la necesidad de que el estudiante conozca diferentes aspectos de la cultura estudiada
La capacidad para realizar tareas específicas
La empatía
se debe reforzar sus sentimientos de identidad y seguridad, que provienen de la conciencia cultural.
La aceptación
LOS SEIS OBJETIVOS DE UN CURRÍCULO MULTICULTURAL Y GLOBAL
1- Desarrollo de las perspectivas múltiples históricas:
refieren al conocimiento y comprensión de la herencia y contribuciones de las diversas naciones y grupos étnicos a la riqueza de la humanidad.
2-El reforzamiento de la conciencia cultural:
refiere al reconocimiento o toma de conciencia acerca de que su visión del mundo no es compartida
3- El fortalecimiento de la competencia intercultural:
significa la habilidad de interpretar comunicaciones intencionales (lenguaje, signos, gestos), unas inconscientes (el lenguaje corporal, por ejemplo), y las costumbres ajenas.
4-El combate al racismo, al sexismo, o cualquier otra forma de prejuicio y discriminación:
Reducir los prejuicios y las actitudes de discriminación hacia ciertos grupos marginados de la sociedad.
5-El incremento de la conciencia del estado del planeta y de la dinámica global:
Implica el conocimiento de las condiciones, tendencias y desarrollos prevalecientes en el mundo.
6- La construcción de aptitudes para la acción social:
Refiere al conocimiento, aptitudes y comportamientos necesarios para resolver los problemas que amenazan el futuro del planeta y el bienestar de la humanidad.
Ocho características que representan la naturaleza y los atributos de una ciudadanía global:
Ver y acercarse a los problemas como miembro de una sociedad global.
Trabajar con otros de manera cooperativa y asumir la responsabilidad del propio papel y deberes en la sociedad.
La habilidad de entender, aceptar, apreciar y tolerar las diferencias culturales.
La capacidad de pensar de manera crítica y sistemática.
La voluntad de resolver conflictos de manera no violenta.
La voluntad de cambiar el propio estilo de vida y los hábitos de consumo para proteger el medio ambiente.
La sensibilidad hacia la defensa de los derechos humanos.
La voluntad y la habilidad de participar en la política pública en el ámbito local, nacional e internacional.
Dimensiones de la ciudadanía
Para propiciar que los estudiantes desarrollen estas ocho habilidades, se necesita un modelo curricular que incorpore las cuatro dimensiones de la ciudadanía multidimensional.
La dimensión social
Se refiere a que la ciudadanía es una actividad social por naturaleza. Implica que las personas viven y trabajan juntas en pro de objetivos cívicos. Estas deben tener la capacidad de comprometerse con debates públicos, participar en la vida pública, tratar los problemas de modo que respeten las ideas y los valores diferentes.
La dimensión espacial
Significa que los individuos se verían como parte de varias comunidades, en el ámbito local, nacional e internacional.
La ciudadanía multidimensional:
implica que el individuo tome conciencia de las perspectivas culturales y reconozca que su visión del mundo no es universal y ha sido moldeada por su propio medio cultural.
Requiere que se tome en consideración el presente, el pasado y el futuro. En lo tocante al currículo, implica que los programas deben hacer hincapié en el presente, sin soslayar la importancia del pasado y del porvenir.
La dimensión temporal
se refiere a que los ciudadanos muestran una tendencia, cuando tratan de resolver retos contemporáneos, a olvidarse del pasado y del futuro.