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EVALUACION AL SERVICIO DEL APRENDIZAJE Y DESARROLLO, La evaluacion,…
EVALUACION AL SERVICIO DEL APRENDIZAJE Y DESARROLLO
Fundamentos de la evaluacion
La evaluacion de competencias
Contenidos o saberes de la competencia
La competencia reconoce la importancia de conceptos, procedimientos y actitudes
Existen saberes
Procedimentales
Constituye el saber por
Metodos, estrategias
Tecnicas, procesos logicos y secuenciales
Demanda actividades concretas
Actitudinales
Referido al comportamiento del individuo
Asume
Responsabilidades, retos, tareas
Depende mucho de la observacion y dialogo
Conceptuales
Representaciones
Conceptos, hechos, datos
Principios, definiciones, esquemas
Indicadores de logro
Medio que facilita el proceso de evaluacion
Determina competencias
Diseñada en el programa de estudio
Criterios de evaluacion
Descripcion de caracteristicas y cualidades que tienen aspectos que se valoran
Identifica objetivos, tiene criterios a evaluar, diseña instrumento de evaluacion
Ponderacion de la evaluacion
Ponderacion a los criterios de evaluacion establecidos
Actividades de la evaluacion
Las actividades evidencian el proceso alcanzado de aprendizaje
Existen diversas actividales
Cotidianas
Trabajos escritos
Cuaderno de clase
Integradoras
La pruebas
Refuerzo educativo
Se sustenta en el proceso de aprendizaje
Son actividaes de observacion cotidiana y diagnostico
Revelan los errores o debilidades en los estudiantes
Factores para diseñar un refuerzo academico
Detencion de errores
Descripcion de los errores
Busqueda de las fuentes de los errores
Elaboracion del refuerzo
PARTE 1, CAPITULO 2
Tecnicas e insrumentos de evaluacion
Son herramientas para evaluar
Tecnicas de evalucion
Herramienta que determina a cabo un proceso
Hace posible un diagnostico de saberes previos
Seleccion de tecnicas de la evaluacion
Dialogo
Observacion
Entrevista
Portafolio
Mapas conceptuales
Debate
Las pruebas
orales
Escritas
Ensayo
Instrumentos de evaluacion
PARTE 1, CAPITULO 3
PARTE 2
NORMATIVAS PARA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CAPITULO 1. Disposiciones normativas generales
objetivos
Naturaleza de la evaluacion
Consiste
Definicion de evaluacion
Función de la evaluación
Tipos de evaluación
Diagnostica
Actores de la evaluación
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Formativa
Sumativa
Base legal
Finalidad
Alcances de la normativa
CAPITULO 2. Disposiciones normativas especificas
Niveles de educación inicial y parvularia
Retoma esta etapa desde la concepcion hasta los siete años
Define efectos de concepción curricular que la atención educativa
Nivel de educacion inicial
Asume como un proceso continuo que facilita la satisfacción de necesidades básicas
Desarrolla sus acciones a partir de la familia, mediante programas de orientacion para padres
Fortalece el rol central que la familia tiene como nucleo familiar
Nivel de educación parvulario
Su objetivo, estimular el desarrollo integral, habilidades básicas, fortalecer la identidad y autoestima de los niños
Respeta el ritmo individual y natural de desarrollo la actividad ludica en el proceso educativo
AREAS DE EXPERIENCIA Y DESARROLLO
Expresión, comunicación y presentación
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Relacion con el entorno
Desarrollo personal y social
Nivel de educación básica
Tiempo de registro
La evaluación se organizara en tres trimestre al año
Escala de valoración
Se utilizara la escala del 1 al 10 para valorar los resultados obtenidos de las asignaturas de primer a segundo ciclo
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Nivel de educación media
Ofrece formación de dos modalidades una en bachillerato general y la otra en tecnico vocacional
Bachillerato general
La evaluacion se organiza en cuatro periodos al año de 10 semanas cada uno con refuerzo y recuperacion
En cada periodo deben planificar tres actividades de evaluación para lograr los indicadores
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Bachillerato técnico vocacional
Corresponde a una modalidad de estudio con una duración de 3 años
Incluye formación en areas curriculares, basica,complementaria, técnica
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PARTE 3
CUADROS DE REGISTRO
CUADRO DE REGISTRO INICIAL- PARVULARIA
Area de experiencia y desarrollo personal y social
Área de experiencia y desarrollo de la expresión, comunicación y representación
Área de experiencia y relacion con el entorno
CUADRO DE REGISTRO PARA PRIMER CICLO, APLICA PARA SEGUNDO CICLO
Registro de evaluación de los aprendizajes por asignatura y trimestre primer ciclo
Registro de criterios e indicadores
Cuadro de promedios y asignatura por trimestre primer ciclo
Registro de evaluación del rendimiento escolar de educación básica
CUADRO DE REGISTRO PARA TERCER CICLO
Cuadro de registro de evaluación de los aprendizajes por asignatura y trimestre tercer ciclo
Registro de criterios e indicadores
Cuadro de promedios de asignatura y trimestre tercer ciclo
Registro de evaluación de rendimiento escolar de educación básica
CUADRO DE REGISTRO DE EDUCACION ESPECIAL
Cuadro de registro de evaluación de los aprendizajes por asignatura y trimestre para ciclo II y III de escuelas de educación especial
Cuadro de registro de indicadores de logro priorizados con adecuacion primer trimestre
Cuadro de resumen de logros por competencia y trimestre de las asignaturas de lenguaje y matemática ciclo II y III de escuelas de educación especial
Cuadro de resumen de logros por competencia y trimestre de las asignaturas de ciencia, salud y medio ambiente y estudios sociales ciclo II y III de escuelas de educación especial
Cuadro de resumen de logros por competencia y trimestre de las asignaturas de artística y educación física ciclo II y III de escuelas de educación especial
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FORMACION PRELABORAL
Cuadro de registro de alcance de los indicadores de logro por areas de formación prelaboral
Cuadro de registro de logros por área de formación prelaboral
Cuadro resumen del alcance de los indicadores de logro por área de formación prelaboral
Cuadro de registro de valoración final del rendimiento escolar del ciclo de formación prelaboral
CUADROS DE REGISTROS DE EDUCACION MEDIA TECNICA
Cuadro de registros de los aprendizajes resultados institucionales de bachillerato general y tecnico vocacional 1996 ( 1° y 2° año)
Cuadro de registro de evaluación institucional del 2° y 3° año del bachillerato tecnico vocacional ( apremat y por competencia)
Cuadro de registro de evaluación institucional del 2° y 3° año del bachillertao tecnico vocacional (1996)
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CUADROS DE REGISTROS DE EDUCACION DE ADULTOS ( ALFABETIZACION Y MODALIDADES FLEXIBLES )
Registro de evaluación de proceso para primer nivel de educación básica de personas jovenes y adultas
Registro de evaluación de rendimiento escolar de grupos educativos de segundo y tercer nivel de educación básica de personas jóvenes y adultas
La evaluacion
Principios de la evalucion
Motivadora
Es la que estimula la participacion del estudiante en su proceso formativo.
Continua
La evaluacion es un proceso constante.
Caracteristicas de la evaluacion
objetiva
Sistematica
Participativa
Holistica e Integradora
Concibe su proceso formativo como un hecho complejo
Tipos de evaluacion
Formativa
Identica puntos debiles y fuertes dirigidos a una mejora continua
Sumativa
Identifica niveles de logros alcanzados
Diagnostica
Mejora los procesos de enseñanza, gestiona apoyos necesarios, diseña planificacion de punto de partida
Es sistematica
Es congruente
Planificacion de la evaluacion
Procedimientos
Indicadores de logro de evaluacion especificos
Indica tipo de actividades, tecnicas, instrumentos aplicados en la evaluacion
competencias y resultados esperados de un proceso de formacion
Recoleccion de informacion
Recoleccion de informacion de resultados del aprendizaje
Ejecuta tecnicas e instrumentos
De toda informacion obtenida selecciona la mas significativa
Analisis y valoracion de la informacion
Informacion obtenida es analizada e interpretada de los resultados obtenidos por los estudiantes
La valoracion no solo señala el logro de los estudiantes
Son estos mismos procesos de analisis que hacen posible comprender la necesidad de crear programas de refuerzo
Comprende el nivel alcanzado por el grupo
Se hace un informe detalladode propuestas y resultados de los estudiantes
Toma de desiciones
Hay toma de desiciones para superar la calidad el proceso de aprendizaje
Como primera accion, identifica aspectos curriculares
Demanda profundizacion y refuerzo educativo
Evaluacion segun sujeto evaluador
Reconoce dos tipos de evaluacion
Externa
Realizada por el personal externo al c.e
Interna
Evaluacion que realizan los docentes y estudiantes del c.e
Coevaluacion
Heteroevaluacion
Autoevaluacion
Fases de la evaluacion
Recoleccion de informacion
Analisis de la informacion
Planificacion
Toma de desiciones
Funcion Social de la evaluacion
Se da la evaluacion como factor social
Constituye al mandato constitucional
objetivo, ayudar a satisfacer demandas y necesidaes
Se refleja en documentos emitidos por el centro educativo
Funcion social y pedagogica son inherentes a toda evaluacion educativa
Funcion Pedagogica de la evaluacion
Alude a un diagnostico inicial
Revela fortalezas y debilidades
Motivacion para lograr nuevos aprendizajes
PARTE1 , CAPITULO 1
NORMATIVA DE LA EDUCACION DE ADULTOS
Educación básica de personas jóvenes y adultas en modalidades flexibles
Educacion basica de personas jovenes y adultas
Esta organizada en tres niveles
Segundo nivel
Terceros y cuartos grados
Corresponden al primer y segundo ciclo
La alfabetización comprendida en estos niveles, permitiendo a jovenes y adultos terminar sus procesos educativos
Comprende
Tiempo de registro
Evaluacion diagnostica
La autoevaluación
Evaluación formativa para efectos de evaluación sumativa
Escala de valoración
Refuerzo educativo
Tercer nivel
Quinto y sexto grados
Primer Nivel
equivale primero y segundo grado
NORMATIVAS DE LAS MODALIDADES FLEXIBLES DE EDUCACION
Estas comprenden los niveles de tercer ciclo, básica y media general
Comprende cinco modalidades
Eduacion acelerado
La evaluación en modalidades flexibles debe constituirse en oportunidades de aprendizaje significativo
Las actividades evaluativas deben ser
Integradoras
Contienen
Refuerzo educativo
Prueba de certificación de competencia
Tiempo de registro
Movilidad Horizontal
Proceso de recuperación
Graduación y certificación
Significativas
Pertinentes
Contextualizadas
Organizadas
Coherentes
Nocturna
A distancia
Virtual
Semipresencial