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Interaccionismo simbólico en Educación Matemática - Coggle Diagram
Interaccionismo simbólico en Educación Matemática
Característica de la aproximación interaccionista.
Aprendizaje y construcción subjetiva de aprendizajes.
Objetivos de la investigación.
Significado, conocimiento matemático y forma de conocer.
Lenguaje.
Negociación de los significados matemáticos.
Ambigüedad e interpretación.
Dominio de experiencia subjetiva.
Se apoya de la corriente cognitiva denominada cognición situada. Se argumenta que el aprendizaje y la cognición son fundamentalmente situadas.
Patrones de interacción
Patrón extractivo y de discusión.
El patrón extractivo tiene como fin la solución, mientras que el patrón de discusión tiene como fin la solución en el punto de partida de una explicación.
Patrón del embudo y de focalización.
En el patrón embudo hay interacción entre profesor y alumno, el docente plantea un problema y el alumno lo resuelve mediante cuestiones, mientras que el patrón de focalización el profesor plantea un problema con cierto nivel de dificultad y para resolverlo plantea sucesión de preguntas.
Patrones temáticos.
Cuando el profesor y e alumno constituyen interactivamente relaciones entre significados compartidos. Puede ser patrón temático de contaje de materiales o de cálculo con números de dos dígitos.
Normas sociales y sociomatemáticas
Papel del profesor y la evolución de las normas sociomatemáticas.
Constitución y desarrollo de las normas sociomatemáticas
Las normas sociales son comprensiones para explicar soluciones y formas de pensar, mientras que las normas sociomatemáticas son comprensiones que se consideran aceptables en una explicación matemática.
Teoría de situaciones e interaccionismo simbólico.