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Nona Prestine-Estudio de caso, Variables internas, Variables externas,…

- - - - Sin embargo, a principios de los años 1980, con el aumento de las críticas dirigidas a la educación en general y a la preparación de los docentes en particular, el conflicto entre la UW-Madison y el DPI evolucionó con el anuncio por parte del DPI de la creación de un grupo de trabajo sobre enseñanza y formación docente y su intención de promulgar nuevas normas de aprobación de programas.
        
        Origen del conflicto
        
        Gran parte de la "primera ola" de reformas educativas de la década de 1980 se centró en los programas de preparación de maestros. Entre ellas se encuentra la formación docente.
        
        Criterio de selección de caso
        
        examinar una lucha de poder en el contexto de una autoridad disputada por el control del programa de formación docente, y se necesitaba un ejemplo para documentar completamente el proceso político.
        
        examinar una lucha de poder en el contexto de una autoridad disputada por el control del programa de formación docente, y se necesitaba un ejemplo para documentar completamente el proceso político.
- - - - La primera serie de entrevistas en profundidad, realizada durante un período de nueve meses (septiembre de 1987 a mayo de 1988), incluyó a treinta y cinco actores clave y representantes de Partes interesadas y grupos de interés relevantes involucrados en este conflicto. Entre ellos se encontraban administradores de la UW-Madison, otros administradores y funcionarios del DPI, así como legisladores estatales, administradores de sistemas, representantes de campus agrupados y universidades independientes, miembros del grupo de trabajo del DPI y representantes de grupos de interés.
    - - El segundo conjunto de entrevistas utilizó un método más centrado y comenzó como un análisis preliminar del primer conjunto de entrevistas en profundidad.23 Estas once entrevistas centradas fueron de una duración mucho más corta, de menos de una hora, y, aunque todavía abiertas, las preguntas siguieron una estructura delineada por el investigador después de revisar otros datos con el fin de corroborar, aclarar o ampliar la evidencia de otras fuentes.
    - - Seis entrevistas previas al estudio con actores clave en noviembre de 1986 contribuyeron al enfoque y delineación de los temas sustantivos que se explorarían en las entrevistas en profundidad y al surgimiento del modelo de sistemas políticos como marco conceptual.
    - - Utilizando esta cronología histórica como andamiaje, se empleó una estrategia temática de análisis de datos para organizar los datos y ayudar a emitir juicios sobre el significado y la importancia de las líneas de investigación. Surgieron tres amplios conjuntos de conceptualizaciones o temas: (1) declaraciones, relatos y documentos asociados con variables internas del sistema; (2) declaraciones, relatos y documentos relacionados con fuerzas ambientales; y (3) datos que reflejan el proceso del conflicto. Luego, los datos se analizaron más a fondo
    - - Los datos también indicaron que cuatro fuerzas ambientales externas eran importantes: el estado de ánimo general del público que preparó el terreno para las normas propuestas para la formación de docentes, la falta de apoyo de grupos externos importantes, la formación de una coalición exitosa de grupos de interés que abogaban por el cambio y el papel del Superintendente Estatal en la búsqueda de la promulgación de las normas propuestas. Por último, el tema del proceso reveló dos categorías para el análisis de datos. Una de ellas se refería a las condiciones variables que causaban estrés en el sistema. La otra se refería a los intentos del sistema de hacer frente al estrés y responder a él.