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Manual de Evaluación al servicio del aprendizaje y del desarrollo
2 Contenido o saberes de la competencia
2.1 Saberes conceptuales
Representaciones internas
Conceptos
Hechos
Datos
Principios
Definiciones
Esquemas
Secuencias instruccionales, entro otros.
2.2 Saberes procedimentales
Conjunto de acciones ordenadas
Resolución de problemas
Saber hacer (conductas observables)
Conceptos
Métodos
Estrategias
Técnicas
Procesos lógicos y secuenciales
Alcanza metas
2.3 Saberes actitudinales
Comportamiento del individuo
Concreción de la conducta y actitud
Evaluación observable
Diálogo
Participación en actividades complejas
Resolución de problemas
2.4 Indicadores de Logros
Orientadores
Planificación de enseñanza-aprendizaje
Basada en los programas de estudio
Valora y hace ajustes
Analiza los resultados
Diagnostico inicial
Dominio de la disciplina
Evaluación paulatina
Orienta la elección de recursos
Métodos
Estrategias de enseñanza
Establecen Criterios
Selección de técnicas e instrumentos de evaluación
Adaptables
A las características de los estudiantes
Necesidades
Intereses
Deben plasmarse en la planificación
2.5 Criterios de evaluación
Principios
Normas
Ideas de valoración
Permite comprender
Qué conoce el estudiante
Saberes cognitivos
Qué Comprende
Resolución de problemas
Qué sabe hacer
Habilidades orales y actitudinales
Identifican el Objetivo
Describen las competencias
Determinan el contenido a evaluar
Relacionan las competencias
Priorizan los indicadores de logro
Describen los indicadores de logro
Enumeran los criteriosa a evaluar
Elaboran ítems o criterios
Diseñan el instrumento evaluador
Son cualidades
utilizadas como sustantivos
Adecuación
Coherencia
Precisión
Originalidad, entre otros.
complementos de los sustantivos
Empleo pertinente
Interpretación correcta
Producción personal, entre otros
Ponderación en la evaluación
Establece criterios cualitativos
Es reciproca
Determina importancia o valor del criterio
Actividades de evaluación
Debe tomar como base los conocimientos previos
Gira entorno al cumplimiento del objetivo trazado
Evidencia la obtención de los resultados previstos
Busca que el estudiante relacione los conocimientos
Es importante saber que tipo de actividad debe elaborarse
Evidencia el éxito o fallo del proceso formador
Tipos de actividades
Integradora
Contenidos conceptuales (saber)
Contenidos procedimentales (saber hacer)
Contenidos Actitudinales (saber ser)
Cotidianas (realizadas desde el aula)
Trabajos escritos
Cuaderno de clases
Pruebas (orales, escritas y practicas)
Refuerzo académico
3 Técnicas e instrumentos de evaluación
3.1 Técnicas de evaluación
Son procesos
Define los pasos a seguir
Guia las acciones para cumplir los objetivos
3.2 Selección de técnicas de evaluación
Debe adecuarse a la competencia
Tipos de técnicas
La entrevista
Dialogo
La observación
El portafolio
Mapas conceptuales
Pruebas escritas, orales y de ejecución
Debate
Ensayo
3.5 Instrumentos de Evaluación
Protocolos y formatos
Escala de valoración
Registro anecdótico
Diario de Clase
La rúbrica
Escala de valoración
Aspectos a ser evaluados
Criterios de evaluación
Lista de control o cotejo
3.4 Expediente del estudiante
Ficha acumulativa
Sistematiza datos significativos
Historial educativo
Situación personal
Familiar
Salud
Conductual
Vocacional
4 Normativa para la evaluación de los aprendizajes
4.1 Generalidades de la normativa
Finalidad
Establecer las normas de evaluación
Desarrollo integral desde la primera infancia hasta educación media
Objetivos
Establecer normas y procedimientos pedagógicos
Orientar los procesos de recuperación y certificación de los aprendizajes
Base legal
Constitución de la Republica
Ley general de educación
Reglamentos, decretos y convenios internacionales
Alcance de la normativa
Aplicación de las normativas
Evaluación del desarrollo integral
Incluye desde educación inicial hasta media
4.2 Naturaleza de la evaluación
¿Qué es evaluación?
Parte del proceso educativo
Recoge, observa y analiza los logros o desaciertos
Emite juicios de valor en la toma de decisiones
Funciones de la evaluación
Pedagógica
Social
Tipos de evaluación
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
4.3 Actores de la evaluación
Directores
Brindar la normativa de evaluación
Brindar orientaciones precisas a los docentes
Garantizar los procesos de evaluación planificados
Presidir y orientar a la toma de decisiones evaluativas
Comunicación constante sobre resultados
Velar por la elaboración y uso correcto del expediente estudiantil
Docentes
Planificar actividades evaluativas
Elaborar actividades evaluativas según indicadores de logro
Valor las actividades de acuerdo a criterios
Analizar los resultados
Devolución de resultados a menor brevedad
Diseñar actividades de refuerzo
Activo en el equipo evaluador de ser electo
Velar por la toma de decisiones de acuerdo a las necesidades e intereses estudiantiles
Informar sobre alumnos sobresalientes, problemas de aprendizaje, sobre edad, entre otros.
Diseño de expedientes si fuere el caso
Estudiantes
Asistir y participar en las actividades evaluativas
Informarse de las actividades de forma oportuna
Participar de forma activa en el proceso evaluador
Estar pendiente del historial de notas
Ser parte del equipo evaluador
Velar por los intereses del cuerpo estudiantil
Padres de familia o representantes
Apoyar a sus hijos
Informarse sobre las actividades e instrumentos de evaluación
Asistir a la entrega de notas
Estar pendiente del avance de sus hijos
Comunicar de forma oportuna sus inquietudes
Equipo de evaluación
Organiza y facilitar el proceso evaluador
Conformado por docentes, representantes estudiantiles y director
Se conformará cada año por el director
Si son pocos docentes todos serán miembros de el
Si son más habrá un representante por sección
Cada nivel de estudio tendrá un equipo evaluador
Las escuelas de eduación especial tendrán un equipo evaluar
Funciones
Orientar a los docentes
Dar seguimiento a la propuesta de evaluación
Presentar soluciones a los problemas
Capacitar a cerca del llenado de registro
Orientar la elaboración del expediente de evaluación
Diseñar plan de comunicación adecuado
Gestionar apoyos y recursos
Promover la promoción exitosa de los estudiantes
4.4 Planeación de la evaluación
Es continua en el desarrollo
De cada unidad
Trimestre
Periodo
Módulo
Contenido
Objetivo
Debe ser incluida en los procesos de enseñanza-aprendizaje
Deben apegarse a las necesidades y desarrollo de los estudiantes y a los diferentes programas de estudio
Considerar adecuaciones curriculares
Tener cuidado de las apreciaciones que se hacen luego de la evaluación
Concientizar a los padres para hacer un esfuerzo conjunto y alcanzar los objetivos propuestos.
4.5 Comunicación del proceso de evaluación
Crear mecanismos de comunicación
Establecer reunión previa al inicio del año
Registros de evaluación de forma periódica
Entrega de resultados con detalles cuantitativos y cualitativos
Educación Inicial y Parvularia entrega de resultados tres veces en el año. Expresados en indicadores de logros.
6 Refuerzo académico
Se realiza cuando el nivel de los estudiantes no es el esperado
Planificación del refuerzo es obligación del docente, director y equipo evaluar
Debe realizarse al final de cada trimestre, unidad o año escolar
Si el estudiante no logra las competencias necesarias es necesario buscar apoyos adicionales
En Educación Inicial se hará de forma global para fortalecer las características propias de la edad.
4.7 Recuperación
Recuperación ordinaria
Recuperación académica asociada directamente al refuerzo académico
Realización de actividades acordes a las actividades donde no se alcanzo la nota mínima
La nota obtenida suplantara aquella donde no se logro el objetivo
Informar a los responsables o padres de familia sobre el proceso de recuperación para obtener su apoyo en la medida de lo posible
Recuperación extraordinaria
Estudiantes con el 85% de asistencia tendrá derecho a recuperación
Comprenderá en un periodo de una semana antes de finalizado el año lectivo
Nota obtenida de recuperación nota registrada en cuadro final de evaluación
Los padres o responsables no deben pagar de forma adicional
4.8 Escala de valoración
Valoración otorgada de acuerdo al nivel y modalidad educativa
4.9 Expediente de evaluación
Documentar cada evaluación realizada sea esta diagnóstica, formativa o de refuerzo
Entrega de comprobantes de recuperación para quienes lo requieran
Entrega de bola de notas
Notificación a los padres o responsables de los alumnos que requieran refuerzo
Firmada por director, docente y equipo evaluador
Educación inicial y parvularia incluir
Entrevista con familiar o representante
Ficha de matricula
Documentación del periodo de adaptación
Evaluación diagnóstica
Evaluación formativa
Reporte de la familia
Propuesta de adecuación curricular si la hubiere
Disposición del uso de expediente
Docente debe entregar expedientes al nuevo docente
Fines formativos
Entregar expediente a los estudiantes que cambien de institución
Documentación sea un respaldo ante equipo evaluar o padres de familia en caso de alumnos reprobados
4.10 Actividades de evaluación y ponderaciones
Actividad Integradora
Aplicación de los tres tipos de contenido para resolver problmas
Ponderación del 35%
Actividades Cotidianas
Revisión de cuadernos, trabajos grupales, exposiciones, tareas ex-aulas
Ponderación del 35%
Pruebas Objetivas
Pruebas escritas, orales, ensayos entre otras.
Ponderación del 30%
Autoevaluación y Coevaluación
Suman el 10% y son parte de las actividades integradoras o cotidianas
Estas actividades no aplican en Educación Inicial y parvularia
4.11 Criterios de Evaluación
Deben ser coherentes de acuerdo a las competencias e indicadores de logro
Deben ser definidos por el docente
Dados a conocer a los estudiantes, familia o representantes
4.12 Promoción
Las instituciones serán normadas en base al manual de evaluación de los aprendizajes
Los criterios de promoción serán de acuerdo al nivel y modalidad en Educación Básica y Media
Las instituciones deben tomar en cuenta el porcentaje de asistencia normados en el manual
De no aprobar un estudiante luego de agotadas todas las opciones de recuperación la institución debe garantizar la continuidad educativa
4.13 Certificado
Entrega de Certificado de estudios realizados
La promoción de realizará cuando el estudiante haya alcanzado las competencias para seguir al siguiente grado
En las escuelas de educación especial se certificará hasta finalizar el año
4.14 Disposiciones para estudiantes con necesidades educativas especificas
Los estudiantes atendidos serán los que presenten dificultades de aprendizaje y necesidades especificas
Adecuaciones curriculares minuciosas
Las adecuaciones deben ser realizadas por el docente
El equipo evaluador tendrá responsabilidad junto al docente
Promover la inclusión en los procesos de evaluación de ser necesario
Deben darse a conocer a los padres o responsables del estudiante
4.15 Disposiciones para instituciones educativas privadas
No se debe exigir nota mayor a la estipulada en la normativa del manual
Si se exige una nota mayor deberá ser justificada a los padres y a la Unidad de Acreditación Institucional del Ministerio de Educación antes del inicio del año lectivo
De alterarse los indicadores de logro presentar una oferta educativa
Dichas modificaciones en los indicadores de logro se deberán plasmar en la planificación
1 Evaluación
1.2 Da seguimiento al proceso formador
1.1 Búsqueda de información
1.3 Mantiene el dialogo constante
4 Continua y sistemática
Hace adecuaciones curriculares
Utiliza saberes previos
Formas de aprendizaje
1.6 Congruente con la iniciativa EPT
Características
Participativa
Objetiva
Sistemática
Tiene enfoques
Principios
Motivadora
Holística e Integradora
Continua
1.5 Identifica el nivel de desarrollo
Satisface las necesidades
Cumple con los objetivos
Brinda educación de calidad
1.7 Funciones de la evaluación
Según la función que desempeña
Formativa
Sumativa
Diagnostica
Social
Factor comunitario y social
Rinde cuentas
Certifica
Pedagógica
Acción o estimuladora
Acción diagnóstica y de seguimiento
Integradora
Inclusiva
Democrática
Acción predictiva
Acción sumativa
8 Tipos de evaluación
Evaluación Diagnóstica
Determina el nivel de competencia
Promueve los procesos necesarios
Busca la mejora significativa del aprendizaje
Se realiza para la obtención de información
Correlaciona objetivos, saberes y competencias
Conocimiento del contexto
Antecedentes
Datos del estudiante
Datos del grupo familiar
Nivel socioeconómico
Nivel cultural
Diseño de acompañamientos justos y adecuados
Diagnóstico inicial
Mejora los procesos de enseñanza aprendizaje
Responde de forma pertinente las necesidades
Planifica puntos de partida reales
Genera los apoyos necesarios según la demanda
Evaluación formativa
Brinda información necesaria y oportuna
Permite reorientar los procesos de aprendizaje
Identifica fortalezas y falencias
Busca la mejora continua
Sintetiza procesos cualitativos y cuantitativos
Es reguladora del proceso de enseñanza aprendizaje
Responde a las características y necesidades de los estudiantes
Evaluación sumativa
Permite tomar decisiones de refuerzo
Aporta y valora información al finalizar el periodo
Debe desarrollarse de acuerdo a lo planificado
Su principal función es
Identificar niveles de logro alcnzados
Valora y acredita los aprendizajes
Tiene carácter correctivo
Asigna una nota
Trabaja en base a la eficacia y eficiencia
10 Fases de la evaluación
Recolección de información
¿Qué información se necesita?
¿Con qué criterios
¿Cuándo evaluar?
¿Por qué evaluar?
¿Qué evaluar?
Planificación
¿Con qué técnicas
¿Con qué instrumentos?
¿Cuándo serán aplicados?
Análisis de la información
¿Qué calidad exponen los recursos identificados?
¿Qué logros se han alcanzado?
¿Qué tipo de dificultades se observan?
Toma de decisiones
¿Qué apoyos son necesarios?
¿Qué tipos de medidas tomar?
¿Qué tipo de adecuaciones realizar?
¿A quienes comunicar y cuándo?
1.9 Según el sujeto evaluador
Evaluación Externa
Realizadas por personal externo a la institución
Miden la calidad Educativa
Se realiza mediante pruebas estandarizadas
Prueba de aprendizajes y Aptitudes (AVANZO)
Evaluación de logros de Aprendizaje ( Conociendo mis Logros)
Evaluación Interna
Evaluación realizada por docentes y estudiantes
Se realizan durante en proceso de enseñanza aprendizaje
Tipos de Evaluación Internas
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Es importante orientar a los estudiantes sobre las mismas
Informar sobre los aspectos a evaluar
Orienta la autocritica
Analiza los resultados de cada una
Reflexiona de manera individual y grupal
5 Disposiciones Normativas Especificas
Niveles de Educación Inicial y Parvularia
5.1 Primera Infancia
Segun UNICEF desde la concepción hasta los ocho años
Según el Ministerio de Educación desde la concepción hasta los seis años
Según conceptos curriculares desde la concepción hasta los seis años once meses
Al referirse a la primera infancia se utilizarán términos de niño y niña, en ves de preescolares, estudiante o alumnos
Niveles educativos
Educación Inicial
Educación Parvularia
5.2 Nivel de Educación Inicial
Es un derecho inherente a todo niño y niña
Satisface las necesidades de los niño y niñas mediante un proceso continuo
Satisface necesidades de salud, nutrición y protección asegurando su bienestar físico, emocional y social
Busca lograr un máximo desarrollo
Comprende desde la concepción hasta antes que cumpla los cuatro años
Esta etapa favorecerá el desarrollo psicomotor, senso-perceptivo, socio-afectivo, de lenguaje y cognitivo
Atención adecuada y oportuna orientada al desarrollo integral
Iniciara su orientación en base a la familia
5.3 Nivel de Educación Parvularia
Su objetivo es estimular el desarrollo
Fortalecer la identidad y la asutoestima
Desarrollar habilidades
Comprende de los cuatro a los seis años
Potencia el desarrollo integral de los niños y niñas
Parte de las necesidades y capacidades que cada niño y niña tenga
Respeta el ritmo de aprendizaje de cada uno
Se fundamenta en la exploración, experimentación y la actividad lúdica
5.4 Áreas y experiencias de desarrollo
El currículo se organiza en tres áreas en esta etapa
Desarrollo personal y social
Expresión, comunicación y representaciones
Relación con su entorno
Establece relación entre los elementos
El proceso educativo de la primera infancia esta dirigido a desarrollar capacidades de acuerdo a cada etapa
5.5 Aspectos Esenciales en la evaluación
El enfoque en la educación inicial y primera infancia es cualitativo
Valora el desarrollo integral
Seres portadores de capacidades y potencialidades
Elabora juicios de valor
Toma decisiones para la mejora del proceso y superar deficiencias
Es necesario identificar los aspectos sujetos del proceso evaluativo
Aspectos de individualidad
Proceso educativo de acuerdo a los logros
Dificultades identificadas
Adecuaciones realizadas
Calidad a la atención individual
Organización del espacio y grupos de trabajo
Relación con la familia y comunidad
Planificación didáctica
Programas de intervención
5.6 Tiempo de Registro
Se valora el nivel de entrada de cada niño y niña tomando en cuenta los indicadores del año anterior
Evaluación diagnóstica en las primeras tres semanas del año lectivo
Llevar un expediente personal por estudiante
Registro de evaluación formativa durante todo el año
Registro de los indicadores alcanzados por los alumnos en el registro de evaluación final
En la semana 18 a la 20 verificar el desarrollo integral de cada niño y niña
Valorar los resultados individuales y colectivos
Semana 38 y 40 valorar el nivel de desarrollo de los estudiantes
En todas las evaluaciones tomar en cuenta la autoevaluación y heteroevaluación
7 Escala de valoración
Educación inicial y Parvularia se toma en cuanta la escala de valoración Conceptual según indicadores de logros
Sí lo hace, alcanzó el indicador de logro
Lo hace con ayuda o está en proceso de alcanzar el indicador
Todavía no lo hace
5.7 Cuadros de Registro
Educación inicial y Parvularia se utilizará cuadro de registro
Cuadro de asistencia y evaluación
CUADRO 1
Escritura de los indicadores de logros alcanzados por los niños y niñas
Desarrollo de la experiencia personal y social
CUADRO 2
Escritura de los indicadores de logro alcanzados por los niños y niñas
Correspondiente al área de experiencia y desarrollo de la expresión, comunicación y representación
Escribir el concepto en la medida que el niño o niña lo haya alcanzado
CUADRO 3
Escribir el numero de indicadores de logros
Correspondiente al área de experiencia y desarrollo de la relación con el entorno
5.8 Promoción
En Educación Inicial y Parvularia la promoción es continua
Ningún niño o niña queda reprobado
No es recomendable las evaluaciones objetivas
5.9 Certificación
Entega de certificaco al finalizar el año
6 Nivel de Educación Básica
6.1 Tiempo de registro
La evaluación se organizará en tres trimestres
Valoración de los aprendizajes alcanzados
Tomar en cuenta los indicadores de logro definidos en lo programas de estudio
Tres actividades planificadas en cada trimestre
Consideraciones de la evaluación
Actividades integradas en cuanto a los contenidos, conceptuales, procedimentales y actitudinales
Ponderación del 35%
Actividades cotidianas (revisión de cuadernos, trabajos grupales, tareas, entre otros 35%
Una o más pruebas
Tomar como parte de la evaluación sumativa, la autoevaluación y co-evaluación
Las actividades evaluativas contempladas en el literal A y B tendrán el 10%
6.2 Escala de valoración
Se utiliza la escala numérica del 1 al 10
Valorar los indicadores de logros de las asignaturas de segundo ciclo
Lenguaje, Matemática, Ciencias, Estudios Sociales, Física y Artística
Tercer Ciclo
Lenguaje, Matemática, Ciencias, Estudios Sociales, Inglés y Educación Física
Escalas de Excelente, Muy Bueno y Bueno se utilizarán para registrar los aspectos de conducta de los estudiantes
No se utilizaran con fines de promoción o reprobación
La nota mínima es 5.0
6.3 Refuerzo Educativo
Se debe proporcionar refuerzo educativo
El refuerzo debe realizarse antes de registrar los resultados de las evaluaciones trimestrales
Anotar en el expediente de los estudiantes el refuerzo recibido
En la modalidad flexible de Educación Acelerada, el refuerzo educativo debe preverse si es necesario al finalizar cada proyecto
6.4 Recuperación
A los estudiantes que después del refuerzo no alcancen la nota mínima
Se realizarán actividades según lo establecido en las Normativas
6.5 Cuadros de Registro
Libro de registros de matricula
Libro de Asistencia
Registro del rendimiento escolar del 1° al 3° ciclo
Se emplearán tres tipos de cuadros para las evaluaciones
Cuadro de registro de aprendizajes por asignatura y trimestre
Registro de 3 actividades por asignatura para 1° y 2° ciclo
Para 3° ciclo se incluirán las asignaturas de Inglés y Lenguaje
En la columna R se registraran las notas de recuperación obtenidas por el estudiante
La nota de recuperación sustituirá la nota anterior
Los promedios de las tres actividades se registraran de forma numérica según el porcentaje asignado
La sumatoria de las tres actividades se escriben en la columna NT
Evaluar aspectos de conducta en la materia de Educación Moral y Cívica
Los resultados de la asignatura Moral y Cívica se evaluaran como:
-Se respeta así mismo y a los demás
-Convive de forma armónica y solidaria
-Toma decisiones responsables
-Cumple con sus deberes
-Ejerce correctamente sus derechos
-Practica valores morales y cívicos
En la columna refuerzo educativo se registraran los estudiantes que hayan recibo el refuerzo
Cuadro 4A se registraran los indicadores de logro
Las pruebas objetivas no requiere de registro de criterios de evaluación
El porcentaje asignado a la auto y coevaluación se deben incluir en la ponderación de la actividad integradora o cotidianas
6.6 Cuadro de Promedios
Registra los promedios trimestrales y final por asignatura
El promedio será escrito en la columna PF
El promedio debe registrarse sin décimas, se usaran solo para aproximas
6.7 Cuadro de Rendimiento escolar Educación Básica
Registrar nombre de los estudiantes y promedio final de cada asingantura
Asi como el maximo logro en educación Moral y Cívica
Aspectos de conducta de manera conceptual
Incluir en el cuadro de de matricula una hoja del cuadro N° 6
Registrará la evaluación de 3°, 6° y 9° Grado
Dicho registro se entregará en la Dirección Departamental
La calificaciones durante todo el año deberá contemplar las décimas
En la columna de aspectos sobresalientes del estudiante se debe registras habilidades y destrezas
También registrar en la columna de aspectos sobresalientes registrar dificultades de aprendizaje
Para las notas finales no se registran las décimas, solo para efectos de aproximación
Es opcional de la institución usar el cuadro N°6 del MINED para completar los promedios finales
Debe contar con firma y sello del director o directora para efectos de promoción
No se aceptan fotocopias
6.8 Promoción de primer ciclo
La promoción es orientada
La reprobación en primer ciclo solo obedecerá a situaciones particulares
Se debe desarrollar refuerzo académico permanente
Reprobación de estudiantes en primer ciclo supone un caso "extraordinaria#
El estudiante debe recibir refuerzo académico y recuperación
Que el docente, director o directora, junto al equipo evaluar hyan agotado todos los recursos
Deben el docente, director y equipo evaluador justificar por escrito la desición
Con estudiantes con discapacidad intelectual se debe proceder segun la normativa N° 8
6.9 Promoción segundo y tercer ciclo
Para la promoción los estudiantes deben aprobar todas las materias
Nota minima para aprobar una asignatura es 5.0
SI el estudiante reprueba algunas asignaturas tendrá derecho a refuerzo y recuperación
Periodo de recuperación extraordinaria por un periodo de 5 días
Si luego el estudiante de realizar el refuerzo y recuperación reprueba
Deberá realizar una actividad como ultimo recurso
Si no alcanza nota mínima reprobará grado
6.10 Certificación
Al finalizar el año lectivo se obtendrá certificado de promoción
7 Nivel de Educación Media
7.1 Ofrece dos opciones
Bachillerato General
Bachillerato Técnico Vocacional
7.12Bachillerato Técnico Vocacional
Desarrollar áreas curriculares básica, complementarias y técnicas
Duración tres años
7.2 Bachillerato General
Tiempo de registro
La evaluación se organizará en cuatro períodos en el año
Duración por periodo de diez semanas
Deberá contar con refuerzo y recuperación de ser necesarios
En cada periodo se debe planificar y registrar tres actividades
Debe considerar una o mas actividades integradoras
Dichas actividades tendrán resolución de problemas y aplicación de los tres tipos de contenido
Por cada asignatura el 35% de ponderación
Actividades Cotidianas, revisión de cuadernos, trabajos grupales, tareas, portqafolios, entre otros
Cda actividades cotidiana tendrá una ponderación del 35%
Una o más pruebas 30% de ponderación
Co y autoevaluación el 10% de ponderación
Desarrollar áreas curriculares básicas complementarias
7.3 Escala de valoración
La escala de calificaciones es numérica
Se tomará del 1 al 10
Nota mínima es de 6.0
Si la nota mínima de una asignatura básica es 5.5 se debe aproximar
Esta escala se aplicará a las asignaturas básicas y técnicas de acuerdo a la modalidad
Formación aplicada la escala es conceptual
Excelente (E)
Muy Bueno (MB)
Bueno (B)
Se utilizará para registrar avances de los estudiantes sin fines de promoción
7.4 Refuerzo Educativo
Refuerzo educativo que no logren los resultados deseados
En las asignaturas básicas tendrán recuperación según los establecido en las normativas
Refuerzo se debe realizar antes de registrar al notas de cada periodo
7.5 Recuperación
Se realizará con aquellos estudiantes que después del proceso de refuerzo no hayan alcanza la nota mínima
En el área de educación básica recibirán recuperación según lo establecido en las normativas
Recuperación extraordinaria para estudiantes de primer año
Recuperación de extraordinaria establecida en las normativas
Estudiantes de Bachillerato General que reprueben hasta tres asignaturas del área de formación básica
Si un estudiante reprueba una de las asignaturas después del periodo de refuerzo, tendrá la oportunidad de un actividad
Si despues de realizada la actuvidad el estudiante no aprueba con la nota minima, reprobrá el grado
Recuperación extraordinaria para estudiantes de segundo año
Los estudiantes tendrán 2 oportunidades de recuperación extraordinaria
Primera recuperación se dará cuando el estudiante repruebe tres o menos asignaturas básica
Segunda recuperación extraordinaria se realizará cuando el estudiante no logre la nota minina de 6.0 en los resultados finales y luego de sumar la PAES
Los estudiantes que no logren el promedio institucional no se les calculara el promedio final que es la suma del institucional (75%) con la PAES (25%)
Los estudiantes que tengan el 15% de inasistencias no podrán tener periodo de recuperación a exención de casos extraordinarios
Los estudiantes que hayan tenido periodo de recuperación extraordinaria y no hayan aprobado las asignaturas o módulos podrán solicitar un examen de suficiencia
7.6 Cuadro N° 1 de Registros de los Aprendizajes por periodos y asignaturas o módulos
Este cuadro se utilizará para Bachillerato General y Técnico Vocacional
Se registrarán las notas de los cuatro períodos por asignatura y el periodo de recuperación al finalizar el año
Para cada periodo el resultado será de promediar las notas obtenidas en la actividades realizadas
Destacar el alcance de los indicadores de logro para cada unidad de aprendizaje
En cada periodo se planificará y registrará tres actividades
Las notas de cada uno de los periodos
Valorando los indicadores de logro
Nota de recuperación
Se tomaran el cuanta las decimas al finalizar el año lectivo, si posee centésimas se aproximaran a la décima inmediata
7.7 Cuadro N° 2, 2a, 2b Registro de la Evaluación de los Aprendizajes Institucionales
Los cuadros con literales serán usados para Bachillerato
Contendrán las notas finales de todas las asignaturas
El resultado de cada asignatura será de promediar los cuatro períodos y recuperación
El resultado se consignará en números enteros
7.8 Cuadro N° 3, 3a, 3b Registro Promocional para Bachillerato General y Técnico Vocacional
Se consignaran las notas institucionales de las asignaturas las cuales equivales al 75%, deberá sumarse la nota obtenida en la PAES DEL 25%
La nota obtenida institucional aparecerá con un decimal
A la nota anterior se le sumara la nota obtenida en la PAES
El resultado de la sumatoria de la nota institucional y la PAES se consignará con números enteros
Este cuadro tendrá las asignaturas cursadas en la PAES y en el año de egreso
Estos cuadros se presentarán para la legislación de títulos
La institución educativa contará con un cuadro de registro de evaluación por cada estudiante al finalizar el año
7.9 Promoción
La nota minima para aprobar la asignatura al final del año es 6.0
Para ser promovidos al grado inmediato superior los estudiantes debe aprobar todas las asignaturas
De reprobar alguna materia se deberá cumplir con las disposiciones del proceso de recuperación establecidos
Los estudiantes que reprobaron en el año que hicieron la PAES deben repetirlo y hacer nuevamente la PAES
7.10 Certificación
Cada año de estudio aprobado se acreditará con certificados de promoción
Al culminar educación media el estudiante queda acreditado por la Republica según titulo de MINED
7.11 Graduación
Para graduarse los estudiantes deben cumplir algunos requisitos
Aprobar todas las asignaturas correspondientes a su plan de educación, con nota mínima de 6.0
Haber realizado el servicio social de acuerdo a las normas establecidas por el MINED
Haberse sometido a la Prueba de Aprendizajes y Aptitudes para Egresados de Educación Media PAES