Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Evaluatie in het lageronderwijs - Coggle Diagram
Evaluatie in het lageronderwijs
Wat zeg de curriculum?
Leerinhoud en verwachting op basis van de Curriculum
In de referentiekaders is er sprake van
inhoud
en
verwachting
Leerinhoud
het geheel van kennis, vaardigheden en competenties voor een bepaald studiejaar die onderwezen moeten worden
De leerinhouden zijn opgesteld voor leraren
= wat leraren proberen te bereiken en te behandelen met hun leerlingen op jaarbasis.
De leerinhouden hebben geen invloed op de methodologische aanpak, dit blijft in handen van de pedagogische teams en leraren.
Verwachting
het niveau van beheersing van de leerinhoud dat voor leerlingen aan het einde van een bepaald jaar wordt beoogd.
De verwachtingen belichamen en concretiseren de leerinhouden in termen van leerlingenactiviteiten.
dienen als duidelijke operationele richtlijnen voor wat men probeert te bereiken met de leerlingen (leerstof en beheersingsniveaus in de verschillende stadia van het leren).
helpen bij het ontwerpen en opzetten van onderwijsactiviteiten
stellen de juiste strategieën in voor formatieve evaluatie, differentiatie en onmiddellijke remediëring om de niveaus te bereiken.
Verband tussen verwachtingen en evaluatie
Het beheersen van alle verwachtingen moet worden nagestreefd TOCH hoeven niet alle verwachtingen
formeel te zijn geëvalueerd
Leeractiviteiten, het heractiveren van kennis, vaardigheden enz zijn een goede indicatie voor de leraar van het al dan niet beheersen van de verwachtingen.
Het niet bereiken van verwachtingen is vooral een stimulans voor de leraar en de betrokken leerling
om beter te begrijpen waar de moeilijkheden liggen
en
om de meeste geschikte strategieën en begeleiding te overwegen
tijdens het schooljaar.
Welke vorm het ook aanneemt, beoordeling is geen doel op zich
leerlingen leren niet om beoordeeld te worden; hun leren wordt beoordeeld om hen te helpen leren
Evaluatie tijdens het jaar en voor de examens
Tijdens het jaar
Bereid je testen voor
voordat
je je sequentie begint.
Maak alle vaardigheden behalve de schriftelijke vaardigheid.
Speel dialoog of mondelinge toetsen zonder interactie.
Maak vaker “korte toetsen” dan “zware toetsen”
Voor de "examens"
Bereid je leerlingen voor met vragen die je al tijdens het schooljaar hebt gevraagd.
Maak een doellijst met de dingen die ze moeten bereiken.
Je mag een “woordenschat examen” maken met wat oefeningen in verband met de woorden die ze tijdens het schooljaar hebben gezien.
Trucjes
Voeg een tekening op je oefening bladen toe; zo weten de leerlingen dat ze straks een toets zullen hebben.
Voorzien +activiteiten terwijl de anderen aan het spreken zijn. Zo vermijd je alle “babbelen problemen”
De activiteiten kunnen in verband met de presentatie zijn; bv. “stel vragen op het einde van de presentatie”
Of “schrijftelijke” +oefeningen (waarin ze NIET moeten spreken)
Maak een “uurooster” voor de mondelinge toetsen en laat de lijst in de klas op het bord hangen. Zo weten de leerlingen wanneer ze hun toets moeten voorstellen en dat geeft een “time timer” tijdens de presenties.
Voor de WDS toetsen, laat de woorden in een kader. Zo kunnen de leerlingen herschrijven. /!\ De spelling moet niet getest worden.
MAAR! Als je een deal met de leerlingen en de ouders maakt, kan je toch met “Bonus” werken en extra punten geven aan de leerlingen die ook de spelling studeren
Gebruik altijd evaluatie rooster met de criteria die je verwacht.
