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Aspects théoriques et appliqués partie 2 - Coggle Diagram

- - - - Comportements journaliers évalués
    - - Questionnaires
      - Créativité accomplie (rare)
  - - - = Potentiel créatif
      - Distribution normale
  - - - Pensée divergente (Guilford)
      - Récupération d'informations
      - Produire le plus possible
      - Association d'idées
      - Evaluation et sélection d'idées
        
        Bizarre ne veut pas dire créatif
        
        Retenir un sous-ensemble d'idées qui pnt du sens
        
        Retenir les idées adéquates au contexte
  - - - Usage alternatif d'objets
      - Solution à des problèmes
        
        Nombre d'idées = Fluence
        
        Diversité des idées = Flexibilité
        
        Originalité des idées = en relation avec l'intelligence
    - - Situation <=> autres de 1 à 10
    - - Comportements créatifs listés
  - - - Dépend du type d'intelligence
      - Dépend de la mesure
    - - Ouverture élevée
        
        Flexibilité et inhibition des pensées classiques
      - Extraversion
        
        Chaleur, émotions +
      - Sociabilité
        
        Résultats mixtes
      - Psychotisme
        
        Faible inhibition
      - Neuroticisme
        
        Créativité scientifique = stabilité
        
        Créativité artistique = favorisée par la sensibilité, l'anxiété
      - Consciencieusité
        
        Relation - avec pensée divergente
        
        Relation + avec sélection d'idées
      - Agréabilité
        
        Relation -
    - - Interaction, empathie, compétences sociales
      - Sensibilité au verbal + non verbal = renseignements
      - Contextes spécifiques
        
        Intelligence sociale générale peu fondée
      - Tests
        
        Simulation de la situation
        
        Pas de présence physique : caractère essentiel perdu
        
        Guilford & Sullivan test, 1965
- - - - Sensibilité et intuition
    - - Altruisme
      - Empathie
      - Agréabilité
    - - Perception sociale
      - Compréhension sociale
      - Flexibilité sociale
      - Mémoire sociale
      - Connaissances sociales
  - - - Compréhension sociale
      - Perception sociale
      - Mémoire sociale
    - - Langage écrit
      - Langage oral
      - Images
      - Vidéos
- - - - Perturbent le raisonnement
    - - Emotions =/ processus monolithique
      - Emotions = sous-composantes réparties dans le cerveau
  - - - Habileté à identifier ses propres états, motivatons, comportements + ceux des autres => interagir de manière optimale
    - - Intelligences multiples
        
        Intrapersonnelle
        
        Interpersonnelle
    - - Intelligence sociale
        
        Suppose la capacité à gérer nos sentiments et émotions + ceux des autres (faire la distinction) => orienter nos actions et pensées
  - - - Intelligence émotionnelle = dispositions comme trait de personnalité (mesurée via questionnaires de performance
      - Mesure ce que fait réellement l'individu
    - - Habiletés + caractéristiques personnelles
    - - Intelligence émotionnelle = évaluée comme des tests d'intelligence en mesurant les performances maximales
      - Mesure la capacité de l'individu
    - - Salovey & Mayer = Habileté
        
        Intelligence émotionnelle <=> perception + expression d'émotions
        
        Emotions facilitent la pensée
        
        Compréhension émotionnelle
        
        Régulation des émotions
      - Petrides et Furnham = Trait
        
        15 facettes
        
        4 facteurs
        
        Bien-être
        
        Auto-contrôle
        
        Emotionnalité
        
        Sociabilité
      - Bar-On = Mixte
        
        Compétences intrapersonnelles
        
        Habiletés interpersonnelles
        
        Adaptation
        
        Motivation
        
        Gestion du stress
        
        Humeur générale
  - - - MSCEIT
        
        Tâche de perception (images)
        
        Emotions pour faciliter la pensée
        
        Echelle de 1 à 5 (inutile - utile)
        
        Les sujets doivent évaluer l'émotion qui correspond le mieux à une tâche
        
        Compréhension des émotions
        
        Tâche de changements (20)
        
        Doivent choisir les émotions qui découlent d'un sentiment
        
        Gestion des émotions
        
        Doivent juger les actions les plus efficaces pour arriver à un état émotionnel spécial sur base d'une histoire
        
        Dans quelle mesure chaque action aide à conserver l'humeur ?
      - ERA
        
        Emotions sur visages caucasiens et asiatiques
        
        Emotions à l'écoute de phrases
    - - Schutte
        
        11 items : échelle d'intelligence émotionnelle, 1998
        
        Eléments de validation
      - Trait Emotional Intelligence Questionnaire = TEIQ
        
        15 facettes
    - - Bar-On : calcul d'un QE
      - Aptitudes intra-personnelles, inter-personnelles, gestion,...
  - - - Plus facile chez certains en fonction de plusieurs facteurs
    - - Matthews, Zeidner & Roberts, 2002
        
        Programmes nombreux mais sans bases solidees
        
        Compétences émtionnelles <
        
        Evaluations subjectives de l'efficacité
      - Nélis, 2009-2011
        
        Programme de formation à l'intelligence émotionnelle
        
        Théoriquement fondé
        
        Compréhension, identification, expression, gestion des émotions
        
        Evaluation empirique de l'efficacité
        
        Groupe contrôle + différentes mesures répétées
        
        Session 1 = understanding emotions
        
        Session 2 = identifying emotions
        
        Session 3 = listening to other's emotions
        
        Session 4 = expressing emotions to others
        
        Session 5 = managing emotions
        
        Session 6 = enhancing emotions
        
        Résultats généraux
        
        Le neuroticisme diminue
        
        L'extraversion augmente
        
        L'employabilité augmente
  - - - Jordan & Troth, 2004 : lien entre intelligence émotionnelle et performances cognitives
        
        IE élevée = résolution positive de conflits
      - Jordan, 2002 :
        
        Etudiants avec un IE faible sont moins performants
  - - - Echelles avec des bonnes réponses
      - Problèmes psychométriques (validité)
      - Pas de relation avec la personnalité
      - Evaluation de la performance maximale
      - On ne peut pas tricher
    - - Self report
      - Bonnes propriétés psychométriques
      - Relations avec la personnalité
      - Performance habituelle
      - Possibilité de tricher