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La mesure des différences individuelles - Coggle Diagram
La mesure des différences individuelles
Les tests
James McKeen Cattell : 1890, tests mentaux
// Empirisme tests sensoriels
Tests sensoriels non adéquats pour étudier les processus cognitifs
Deux grandes catégories
Tests d'aptitudes spécifiques
Batteries d'intelligence (QI)
Standardisation
Placer les individus dans les mêmes conditions
Questions présentées
Evaluation des réponses
Exemple avec deux éléments se ressemblant, on demande de dire en quoi
2 points : similitude fondamentale
1 point : similitude importante
0 point : absence de réponse, différence ou similitude accessoire
Ne pas oublier les variables externes
Elimine les biais dans l'observation dus à la subjectivité
Compare des données comparables
Donne un fondement à l'interprétation des résultats statistiques en terme de différences individuelles
La fidélité
Mesure non affectée par le moment de l'évaluation
Mesure non affectée par la forme d'opérationnalisation
Attention à
Consistance interne
Fidélité inter-juges
Stabilité temporelle
3 sources d'erreurs
Subjectivité (>< standardisation)
Moment d'observation (>< =/ mesures)
Moment de l'opérationnalisation (>< tests équivalents)
La validité (+++ Psy.Diff. appliquée)
Le test doit mesurer ce qu'il prétend mesurer
Validité de contenu (corrélation)
Validité critérielle (concourante et prédictive)
Validité ressemblante
La sensibilité
Les tests doivent discriminer les individus
Distribution normale (on s'arrange pour)
Traitement statistique plus élaboré
Le classement des différences individelles
Que veut dire un Q de 120 ou 35 <=> recherche de nouveauté ?
Interprétation QI
Moyenne = 100
Ecart-type = 15
95% entre 70 et 130
Mesures = variable métrique MAIS QI de 65 =/ QI de 130/2
3 échelles
Nominale
Nombres = symboles différents = repères
Mode, chi-carré
Ordinale
Ordonner les sujets, chiffres non modifiables
Ex : 5 niveaux de stress
Souvent considérées comme d'intervalle en psy diff.
D'intervalle
Espace équidistant entre les classes : unité de mesure
Vraies mesures -> on en fait =/ opérations mathématiques
Comment construire un test
Nouvelle échelle : Morgado, 2017
Items
Déductive = basé sur théorie
Inductive = basé sur recueil d'informations qualitatives
Validité de contenu = évaluer près d'experts et population cible
Analyse psychométrique
N = règle 10/1 (??)
Fiabilité
Validité
Invariance de la mesure
Consistance interne
Alpha de Cronbach (w)
Corrélation entre items = valide la dimension
Corrélation items-note totale dimension V mais pas contenu
L'unidimensionnalité et la transitivité
Sans corrélations
Propriétés formelles des échelles ordinales
Développement intellectuel = différents niveaux
Le niveau existe si réussite des niveaux présents et inférieurs mais pas supérieurs
Niveau de développement = niveau de réussite le plus élevé
Analyse factorielle
Inférer facteurs latents (qui causent la performance dans les épreuves) non directement observables <=> corrélations entre variables observées
Analyses
Exploratoire
Confirmatoire
Prolongement des corrélations entre variables
Exemples
6 épreuves représentées par 2 facteurs
4 tests - 2 facteurs : plusieurs solutions
Rotation orthogonale (Varimax) = 2 facteurs indépendants
Chaque facteur explique le maximum de variance
Rotation oblique (Promax) = groupe test saturé par 1 facteur
Historique
Spearman (Psychologue britannique) pour mettre en évidence le facteur g
Interprétation des tests mentaux
Théorie de l'intelligence unimodale
Analyse factorielle inventée pour
Objectif social
Théorie du fonctionnement mental orientée politiquement