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LA INVESTIGACIÓN - ACCIÓN COMO METODO DE TRANSFORMACCIÓN EDUCATIVA. -…
LA INVESTIGACIÓN - ACCIÓN COMO METODO DE TRANSFORMACCIÓN EDUCATIVA.
IAP. Es la investigación - acción participativa.
Hace referencia a un conjunto de corrientes y
aproximaciones a la investigación
que tienen en común tres pilares:
OBJETIVO DE LA IA.
Es mejorar y/o transformar la práctica social y/o educativa, a la vez que se procura una mejor comprensión de dicha práctica.
Articular de manera permanente la investigación, la acción y la formación.
Acercarse a la realidad: vinculando el cambio y el conocimiento.
Convertir a los prácticos en investigadores
CARACTERISTICAS DE LA IA.
Cíclica, recursiva: pasos similares tienden a repetirse en una secuencia similar
Participativa: los clientes e informantes se implican como socios, o al menos participantes activos, en el proceso de investigación.
Cualitativa: trata más con el lenguaje que con los números.
Reflexiva: la reflexión crítica sobre el proceso y los resultados son partes importantes de cada ciclo.
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Representa un proceso por medio del cual los sujetos investigados son auténticos coinvestigadores, participando muy activamente en el planteamiento del problema a ser investigado, los métodos y técnicas a ser utilizados, el análisis e interpretación de los datos, la decisión de qué hacer con los resultados y qué acciones se programarán para su futuro.
TIPOS DE CONOCIMIENTO:
INTÉRES PRACTICO:
Genera, según Habermas, las ciencias histórico-hermenéuticas. En nuestra interacción con otros seres humanos, aprendemos a interpretar correctamente el significado de sus acciones.
MODELOS DE LA IA
Técnica
Eficiencia de la practica educativa
PRACTICA:
Transformación de su conciencia
EMANICIPATORIA:*
Transformación de la organización y del sistema educativo.
INTÉRES EMANCIPATORIO:
Produce el conocimiento crítico y de la acción, fundamental en ciencias como la psicología, la sociología, la educación, la economía, la ciencia política, etc.
INTÉRES TÉCNICO:
Produce una racionalidad o conocimiento instrumental, que explora las interrelaciones hipotético-deductivas, la covariación de magnitudes observables, y es útil para la manipulación y control del mundo físico o social.
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN - ACCIÓN:
Etapa 3. Analisis del poblema.
Puede revelar las causas subyacentes del problema, ayudar a entender el carácter fundamental del mismo y definirlo o plantearlo en forma más adecuada.
Etapa 2. Identificación de un Problema Importante
: Esta fase debiera tratar de identificar los problemas más importantes que el docente desea enfrentar y solucionar.
Etapa 1. Diseño General del Proyecto:
Es necesaria una primera fase de acercamiento e inserción en la problemática investigativa.
Etapa 4. Formulación De Hipótesis:
El análisis del problema de la etapa anterior se cierra presentando un abanico de posibilidades, de hipótesis tentativas y provisionales que definen objetivos de acción viables
Etapa 5. Recolección de Información Necesaria
Los diferentes problemas educativos requieren información que llegue al corazón de los mismos y para cada uno puede resultar más exitosa una técnica que otra.
Etapa 6. Categorización de la Información:
La categorización consiste en resumir o sintetizar en una idea o concepto un conjunto de información escrita, grabada o filmada para su fácil manejo posterior.
Etapa 7. Estructuración de las Categorías:
La estructuración debe integrar las categorías o ideas producidas por la categorización en una red de relaciones que presente capacidad persuasiva.
Etapa 8. Diseño y Ejecución de Un Plan de Acción:
Es como someter a una verificación más específica la hipótesis, que se reveló como explicación teórica más probable del problema.
Etapa 9. Evaluación de la Acción Ejecutada
.
Una buena evaluación tendrá como referente principal los objetivos prefijados en el plan de acción. Y su clave evaluativa estribará en fijarse en los cambios logrados como resultado de la acción.
RASGOS DISTINTIVOS DE LA IVESTIGACIÓN-ACCIÓN
La I-A integra conocimiento y acción. Conocer y actuar forma parte de un mismo proceso de indagación.
La modalidad de I-A no concibe la práctica desde una mirada instrumental, es decir, no se trata del logro de resultados predeterminados, sino de procesos.
La I-A involucra relacionar prácticas y entendimientos con la problemática elegida. Se relaciona reflexión y práctica.
Es una investigación de tipo colaborativo, participativo. Los investigadores: docentes, equipo director del centro, estudiantes, padres, son los implicados en la situación de cambio.
Transformar o mejorar la práctica no se traduce en la acumulación de conocimientos, sino en ver en qué condiciones se genera esa práctica, cualitativamente.