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CAMBIOS DEL CONOCIMIENTO SOBRE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS DE FUTUROS…

- - - - • Creación de un entorno de enseñanza donde es importante el carácter práctico (observaciones, experimentos, etc.).
      - • Importancia de la motivación del alumnado, otorgándole un papel protagonista y muy activo en diversos aspectos del proceso.
      - • Importancia de que el profesor adopte un papel de «guía» y «facilitador» de la indagación.
      - • Organización de la instrucción en etapas o fases, siguiendo un cierto ciclo.
- - - - 1- Presentación de los contenidos a los alumnos:
        
        O.T: "Se presentan con lógica disciplinar".
        
        I.D.A: "Se presentan en forma de problemas escolares."
      - 2- Utilización didáctica de las ideas de los alumnos:
        
        O. T:"Las ideas de los alumnos no utilizados por el profesor"
        
        I.D.A: "Las ideas de los alumnos se utilizan por el profesor y los alumnos durante todo el proceso de enseñanza - aprendizaje".
      - 3- Secuencia metodológica:
        
        O.T: "Es transmisiva y viene determinada por la lógica de los contenidos""
        
        I.D.A: "Se presentan en forma de problemas escolares, a investigar con lo alumnos".
      - 4- Sentido de la evaluación:
        
        O.T: "Evaluar para comprobar si se ha alcanzado los objetivos previstos"
        
        I.D.A: "Evaluar para la regulación del proceso enseñanza- aprenizaje".
- - - - • La evaluación en ciencias.
      - • La metodología de enseñanza de las ciencias.
      - • Las ideas de los alumnos.
      - • Los contenidos escolares de ciencias.
      - • La ciencia como materia de enseñanza.
  - - - • ¿Qué secuencia metodológica proponen?
      - • ¿Qué finalidad le dan a la evaluación?
      - • ¿Cómo utilizan las ideas de los alumnos?
      - • ¿Cómo presentan los contenidos a los alumnos de primaria?
- - - - • Clasificación de las unidades de información de cada equipo según las cuatro categorías de análisis en uno de los niveles de progresión.
      - • Adjudicación de un nivel al conjunto de unidades de información de cada categoría para cada equipo.
      - • Identificación de las unidades de información significativas.
      - • Validación por un sistema de triangulación, en el que el 25 % de las unidades codificadas de cada categoría fue analizado independientemente por, al menos, dos investigadores.