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Diferencias individuales y atención a la diversidad, *INTEGRANTES María…
Diferencias individuales y atención a la diversidad
1. Los propósitos del interés por identificar y medir las diferencias entre alumnos
Es lograr un ajuste entre la educación impartida y las características individuales de los alumnos, ya sea acomodando a los alumnos a las exigencias de la educación o adaptando la educación a las necesidades de los alumnos.
Identificación y Selección de Alumnos para Tratamientos Educativos Específicos
Seleccionar alumnos con alta capacidad intelectual y buen rendimiento en matemáticas para grupos de estudio avanzados.
Seleccionar alumnos con aptitudes físicas para programas avanzados de formación deportiva.
Identificar alumnos con dificultades de aprendizaje para centros o tratamientos educativos especializados.
Identificar alumnos con buen rendimiento escolar al final de la escolaridad obligatoria para vias formativas mas exigentes.
Dos Enfoques Principales para Ajustar la Educación
Acomodar a los alumnos a la educación
Diversificar la acción educativa
Diversidad de Planteamientos Intermedios
Existen numerosos enfoques intermedios entre los dos extremos, busca un equilibrio entre ajustar a los alumnos a la educación y adaptar la educación a los alumnos.
Instrumentos y Propuestas Educativas Diversas
Dependiendo del objetivo predominante, se utilizan diferentes instrumentos de medida y se formulan propuestas educativas diversas
Evolución de los Enfoques
Hay una sustitución progresiva de los enfoques que buscan ajustar a los alumnos a la educación por aquellos que buscan adaptar la educación a los alumnos
2.Los supuestos básicos sobre la naturaleza de las diferencias individuales
Hunt y Sullivan (1974) identifican tres concepciones principales sobre las diferencias individuales en el contexto educativo
Concepción estática
Las características individuales son estables a lo largo del tiempo y situaciones.
Los alumnos son clasificados según tipos o rasgos específicos, lo cual explica su comportamiento y aprendizajes.
Las diferencias individuales tienen una base genética, influyendo en el rendimiento escolar.
Concepción Situacional (Ambientalista)
El comportamiento y rendimiento de los alumnos se atribuyen a las características del entorno educativo, no a características innatas.
Un bajo rendimiento escolar puede ser resultado de una enseñanza ineficaz más que de una capacidad intelectual limitada.
Las características individuales son moldeadas por el entorno y situaciones específicas.
Concepción Interaccionista
El aprendizaje escolar se explica por la interacción entre las características individuales y las situaciones educativas.
Para entender el aprendizaje está en el grado de ajuste entre las características del alumno y las del entorno educativo.
Las características personales y condiciones ambientales, son importantes y ninguna predomina completamente sobre la otra en los procesos de aprendizaje.
3.La educación escolar ante la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado
El objetivo principal de la educación escolar es lograr el mayor grado posible de ajuste entre la acción educativa e instruccional y las capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos, buscando individualizar la enseñanza para satisfacer la diversidad de los estudiantes.
Caraterísticas del alumnado
Selección de alumnos para diferentes programas o niveles educativos.
Ajuste de los objetivos educativos a las capacidades y necesidades de los alumnos.
Ajuste del tiempo de aprendizaje a las necesidades individuales de los alumnos.
Implementación de medidas para compensar las diferencias individuales entre los alumnos.
Modificación de los métodos y formas de enseñanza para adaptarse a las características individuales de los alumnos.
4.Las estrategias básicas de respuesta educativa a la diversidad
Las estrategias básicas para abordar la diversidad en el ámbito educativo tiene enfoques distintos sobre cómo ajustar la educación a las diferencias individuales de los alumnos.
Estrategia selectiva
Identificar a los alumnos que no tienen las capacidades necesarias para progresar según los objetivos educativos comunes.
Excluir a estos alumnos del sistema educativo regular para evitar despilfarro de recursos y efectos negativos en otros alumnos
Basada en una concepción estática de las diferencias individuales y ha sido reemplazada en gran medida en la educación básica y obligatoria.
Estrategia de adaptación de objetivos
Establecer objetivos y contenidos diferenciados para grupos de alumnos con diferentes capacidades y motivaciones.
Crear itinerarios formativos alternativos que respondan a las capacidades y los intereses de los alumnos
Se requiere asegurar que la diversificación no sea consecuencia de desigualdades socioeconómicas.
Estrategia temporal
Ajustar la enseñanza al ritmo de aprendizaje de cada alumno, asegurando que todos alcancen aprendizajes básicos necesarios para la integración social.
Permitir a los alumnos más tiempo para alcanzar los aprendizajes requeridos, usando repeticiones de curso si es necesario.
Aunque la cantidad de tiempo es importante, no es suficiente para garantizar el rendimiento, siendo crucial también el tipo de actividades y la calidad de la enseñanza durante ese tiempo
Estrategia de Neutralización
Neutralizar o compensar las desventajas que enfrentan algunos alumnos debido a discapacidades o entornos desfavorecidos.
Proveer programas educativos específicos y actividades complementarias para asegurar que todos los alumnos logren aprendizajes comunes.
Se limita a ciertos grupos de alumnos y no necesariamente se aplica a todos los estudiantes, ni se considera la necesidad de adaptar la enseñanza en general.
Estrategia de Adaptación de las Formas y Métodos de Enseñanza
Adaptar continuamente la enseñanza a las características individuales de todos los alumnos.
Implementar una enseñanza adaptativa que utiliza métodos y estrategias flexibles para ajustarse a las diferencias individuales.
Enfrenta desafíos en su concreción y puesta en práctica, como la necesidad de habilidades específicas por parte de los profesores y la disponibilidad de recursos adecuados.
5.Las estrategias básicas de respuesta educativa a la diversidad
En el marco de la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje, la atención a la diversidad no es un añadido, sino el núcleo del proceso educativo.
El aprendizaje es un proceso activo de construcción de significados y atribución de sentido, que incluye avances y retrocesos
Este proceso es colaborativo y requiere la ayuda constante de profesores y compañeros
Adaptar la ayuda pedagógica a las necesidades cambiantes del alumno, en lugar de un ajuste estático entre las características del alumno y la enseñanza.
La ayuda pedagógica debe adaptarse continuamente a medida que el alumno progresa y sus necesidades evolucionan.
La atención a la diversidad debe ser una estrategia de conjunto que diversifique la acción educativa e instruccional en todos los niveles (planificación, diseño, aula).
Asegurar que todos los alumnos, independientemente de sus capacidades, motivaciones e intereses, progresen en su aprendizaje.
La atención a la diversidad requiere una variedad de medidas y enfoques adaptados a las necesidades individuales de los alumnos.
La clave está en la articulación y flexibilidad de las medidas adoptadas en todos los niveles de la enseñanza
Es fundamental adoptar decisiones que permitan ajustar la enseñanza a la diversidad en todos los aspectos de la práctica educativa.
La capacidad de satisfacer las necesidades educativas diversas depende de la coherencia y efectividad de las medidas adoptadas en el conjunto del sistema educativo.
*INTEGRANTES
María Fernanda Jara
Marilyn Tanguila
Xiomara Vargas *