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Conceptos y dimensiones de la evaluación Evaluacion-9-320 - Coggle Diagram
Conceptos y dimensiones de la evaluación
Evaluar para conocer, examinar para excluir
De técnicas y recursos de evaluación:
La importancia (relativa) de los métodos
Comprometerse con la evaluación:
Condiciones previas
El cambio conlleva a enfrentarnos a la nueva narrativa curricular, a un cambio en el concepto de aprendizaje, a cambios en los principios y criterios que deben inspirar nuevas formas de enseñar y de valuar. Es decir, nuevas funciones de enseñanza y evaluación.
El aula como lugar y tiempo de aprendizaje
La innovación y la renovación que conlleve a otras formas de evaluar consiste en convertir la clase, el tiempo de clase, en tiempo y lugar de aprendizaje, en contra de la tan asentada costumbre de dar y tomar apuntes.
Requisitos razonables para prácticas de evaluación formativa
Los alumnos en el proceso de aprendizaje tendrán oportunidades para ver, oir, debatir, y evaluar las explicaciones y las justificaciones propias de la materia en cuestión.
Qué pretendemos indagar qué pretendemos conocer: El contenido de los métodos
Conocer los usos que de ellos se puedan hacer y los resultados que ofrecen.
La racionalidad técnica de las pruebas objetivas: La evaluación criterial como paradigma.
La evaluación criterial se defiende en el discurso constructivista actual.
Se construye con le propósito de evaluar un nivel de rendimiento del individuo respecto a un dominio bien definido de conductas identificadas de un modo simple y de convivencia con el conocimiento.
El examen como concreción
y artefacto (inadecuado) de evaluación
Un instrumento bien utilizado, el examen cumple funciones que pueden ser educativamente validas
La información que aportan las respuestas que dan los alumnos a las preguntas de un examen al profesor puede obtener datos importantes para mejorar su propia enseñanza y (re)orientar y ayudar a sus alumnos en su aprendizaje.
La observacion
La observacion es una fuente principal de conocimiento y de aprendizaje.
Es una actividad que el profesor usa de forma espontanea e intiutivo
Es una evaluación informal.
La entrevista
Se lleva a traves del dialogo.
EL dialogo permite comprobar y valorar la consistencia del razonamiento, de las adquisiciones y de las capacidades cognitivas del alumno.
De las técnicas y su utilización:
Dejar las formas, cambiar los usos
Ensayar formas alternativas que garanticen el aprendizaje reflexivo.
Utilizar recursos que se puedan aplicar en la condiciones normales en las que el profesor trabaja, teniendo en cuenta el tiempo y espacio, pero también el tipo de relaciones que se hayan establecido con toda la comunidad educativa.
El campo semántico de la evaluacion. Mas alla de las definiciones
La importancia del contexto de elaboracion
Se debe tomar en cuenta la influencia del contexto socio-cultural, los intereses en juego y las ideologías.
Dualidades en torno a la evaluación
Evaluación alternativa. La evaluación desde la racionalidad practica.
Invita a modos criticos y reflexivos de actuar.
Evaluación alternativa. La evaluación desde la racionalidad tecnica
Tiende mantener el statu quo
Caracterización global de la evaluación educativa
Formativa
Recurso de formación y oportunidad de aprendizaje
Negociación
Negociar los criterios que se van a aplicar en el momento de la corrección, de la calificación y el modo en que se va a dar la información.
Servicio
Contribuye al proceso de enseñanza y de aprendizaje de los sujetos que aprenden.
Transparente
Los criterios de valoración y de corrección han de ser explícitos, públicos y publicados
Democratica
Alude a la participación de todos, reaccionan y participan en las decisiones que se adoptan y les afectan.
Continuum
Debe ser procesual, continua, integrada en el curriculum.
Conceptos nuevos, Funciones viejas: La complicación de las practicas de evaluacion
Aparecen funciones que se van a añadiendo a la evaluación tradicional. Por ejemplo, reducir la puntuación o calificación e interés por los datos sumativos.
Delimitación conceptual
La evaluación realiza actividades como calificar, medir, corregir, clasificar, certificar, examinar, pasar test.
En le campo semantico se diferencian por los recursos que utilizan y los usos y fines a los que sirven.
Son actividades que desempeñan un papel funcional e instumental
Necesidad de evaluar la introducción de conceptos nuevos
Se convierte en critico y progresista debido a la credibilidad de las practicas que provoca y de su potencialidad transformadora de practicas coherentes y emancipadoras.
Naturaleza y sentido de la evaluación en educacion
La visión positivista del conocimiento: La pedagogía por objetivos
Del positivismo surge la pedagogía por objetivos que reduce el conocimiento a una lista de objetivos empíricamente observables.
Trata al sujeto que aprende como receptor pasivo que acepta y acumula información.
El conocimiento como construcción sociohistorica: La pedagogía critica.
La vision que ofrecen del conocimiento es practica.
Participación activa de los sujetos en la construcción del conocimiento
Para asegurar el aprendizaje reflexivo se contenidos concretos, quienes aprenden necesitan explicar, argumentar, preguntar, deliberar, discriminar, defender, sus propias ideas y creencias.
Conocimiento y evaluación: Las relaciones necesarias
La evaluación educativa con lleva a preguntar como hacerla, antes de averiguar o de reflexionar sobre el por que y el para que de la misma.
El conocimiento debe ser el referente teórico que da sentido global al proceso de hacer una evaluación.
Necesidad de situarse frente al conocimiento:
La coherencia epistemológica
Al formular la pregunta o plantear el problema, el profesor ya ha elegido una forma de resolverlo. esto conlleva una forma de ver y de interpretar el conocimiento.
Conocimiento, inteligencia y aprendizaje: Los límites de la evaluación
Conocimiento, educación, y currículum son referentes de evaluación inevitables. Entre ellos se establecen relaciones directas de los procesos educativos.
La evaluación al servicio del aprendizaje
Una buena enseñanza contribuye positivamente a hacer bueno el aprendizaje; y que una buena actividad de enseñanza y aprendizaje hace buena la evaluación.
Concepción curricular y prácticas
de evaluación: La cohesión deseable
Nuevas y distintas formas de aprender, por lo tanto, aparece una forma significativa de aprender.
Es necesario buscar nuevas formas atrevidas e inéditas de evalaur
Cambiar las prácticas, cambiar de mentalidad:
Nuevos retos, nuevos compromisos
Necesitamos plantearnos es que exigencias epistemológicas presentan estas nuevas formas de entender el currículum y que el abarca.
La importancia del marco conceptual:
La preocupación por la práctica
La manera en la que le sujeto aprende es mas importante que aquello que aquello que aprende porque facilita el aprendizaje y capacita al sujeto para seguir aprendiendo permanentemente.
El largo camino hacia la e-Evaluacion ¿o hacia la u-Evaluacion?
Paradigmas de evaluacion
Procedimiento
Se centra en los procedimientos (métodos) antes que los propósitos de la evaluación.
Técnicas y métodos de carácter cualitativo.
Indagacion
Evaluación como aprendizaje, autentica, autónoma, basada en competencias, del desempeño, sostenible.
Se basa en un enfoque constructivista, componente metacognitivo, enfoque cualitativo, considera el contexto.
Medicion
Enfoque conductual del aprendizaje
Test estandarizados en los que la neutralidad, la validez y la fiabilidad tenían prioridad
Control de calidad
Exámenes que permitan la comparación y la estandarización de los grados.
De la evaluación tradicional a la evaluación autentica
Evaluación tradicional
Métodos de evaluación poco claros
Escaso poder el aprendiz
La evaluación esta separada de la enseñanza y el aprendizaje
Evaluación alternativa
Métodos transparentes. Criterios explícitos.
Los aprendices tienen grados de poder
La evaluación esta integrada en la enseñanza y el aprendizaje
El desarrollo de la evaluacion
Paradigma emergente (1990-200+)
Teorias cognitivas y constructivistas del aprendizaje
Los alumnos construyen su conocimiento y comprenden en un contexto social.
Visión reformada del curriculum
Las asignaturas desafiantes persiguen altos niveles de pensamiento y resolución de problemas.
Evaluación en el aula
Proceso continuo
Tareas desafiantes para explicar pensamiento de alto nivel
Caracter formativo
Paradigma dominante durante (1900-2000)
Curriculum de la eficiencia social.
Medicion cientifica
Teoria genetista del ICI. Teorias asociacionistas del aprendizaje.
Disolucion del viejo paradigma: Nuevas perspectivas sobre la instruccion / Antiguas perspectivas sobre la evaluacion (1980-200)
Testing tradicional ( medición científica)
Currículum e instrucción constructivista
De la evaluación a la e-Evaluacion, ¿o la u-Evaluacion?
e-Evaluacion
La evaluación ha venido a desarrollar nuevos conceptos como "evaluación asistida por ordenador" o la "evaluación basada en el ordenador".
u-Evaluacion
El desarrollo tecnológico nos permite ya en la actualidad que el aprendizaje y la evaluación se pueda desarrollar en cualquier situación o lugar, lo que adquirir el carácter de ubicuidad.
La tecnología facilita los procesos de presentación y corrección de test o pruebas objetivas.
La evaluación se pueden realizan en entornos virtuales de aprendizaje como Moodle o Blackboard.
