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Gestión y Evaluación del Desempeño Docente en Costa Rica - Coggle Diagram
Gestión y Evaluación del Desempeño Docente en Costa Rica
Antecedentes jurídicos y técnicos de la evaluación del desempeño docente en Costa Rica
Decreto Ejecutivo N°42087-MP-PLAN (2019) Lineamientos generales de gestión de desempeño de las personas servidoras
pùblicas
Decreto 43476-MP-PLAN-MEP 2022
Reforma a los lineamientos generales de gestión de desempeño de las personas servidoras públicas
Ley N°9635 sobre el
Fortalecimiento de las Finanzas Públicas
Ley Marco de Empleo Público N° 10159 publicada en marzo de
2022
Directriz 029-PLAN “Lineamientos Metodológicos Generales para la Evaluación del Desempeño de las personas servidoras públicas, cubiertas por la rectoría del Ministerio de Planificación Nacional y Política Económica, en materia de empleo
público”
Ley N 4565, Estatuto de Servicio Civil
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Instructivo Evaluación del Desempeño Título II
MEP
Caracterización de la evaluación del desempeño efectuada en los últimos cincuenta años
Caracterización de la población docente evaluada ¿Qué es el Tìtulo II? y ¿Quiénes lo conforman?
Descripción del modelo de evaluación del desempeño que se ha implementado en los últimos 50 años
Análisis de resultados de la implementación del modelo de evaluación del desempeño del Tìtulo II
Aspiraciones en materia de política docente y política pública con respecto a un nuevo modelo de evaluación del desempeño
Según la OCDE se requiere establecer un marco para evaluación de docentes. Este marco deberá guiar la evaluación anual de los docentes por medio de líderes escolares y el proceso para crear planes de desarrollo profesionales de docentes individuales.
Según la OCDE una inducción formal ayudarían a garantizar que los docentes principiantes estén apoyados y aquellos con el potencial permanezcan en la profesión
El marco deberá indicar las tareas y evidencia a considerar para una evaluación completa y brindar orientación sobre cómo dar retroalimentación significativa a los docentes así como apoyo para aprender y desarrollarse
Una vez que se hayan establecido la capacidad y la cultura para evaluación, Costa Rica deberá considerar introducir una evaluación externa para comunicar el avance profesional del docente y desarrollar roles de docencia más diferenciados.
Fortalecimiento del liderazgo pedagógico en personas directoras de centros educativos. La necesidad de nuevos estilos de gestión centrados en lo pedagógico, más que en lo administrativo, son urgentes para atender las nuevas exigencias del contexto actual
Octavo informe del Estado de la Educación
El uso del Marco Nacional de Cualificaciones
consistirá en un conjunto de resultados de aprendizaje para cada una de las carreras de la Educación y se espera que proporcione insumos para el diseño de criterios para la evaluación formativa, diseño de modelos de seguimiento y acompañamiento en el aula.
La implementación del Diccionario de Competencias Laborales Docentes establece las competencias por cada uno de los estratos del Tìtulo II, este instrumento según la
Resolución RES-031-2022
Desafíos del diseño y la implementación del modelo de gestión y evaluación del desempeño docente en CR
Para la OCDE El desafío más importante de la educación básica en Costa Rica es la consolidación de una profesión docente de alta calidad.
La brecha entre la práctica docente actual y las metas de aprendizaje de Costa Rica es significativa.
Controversias del modelo de evaluación de gestión y evaluación del desempeño frente a la nueva legislación
Resoluciòn RESOLUCIÓN DG-RES-155-2024 Regulaciones acerca del Incentivo por Carrera Profesional Dirección General de Servicio Civil
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En el modelo establecido en la Directriz 029-PLAN asigna al superior inmediato como la única persona que realiza la asignación de la valoración del desempeño basándose en las metas y objetivos organizacionales establecidos.
El INFORME AUDITORÍA DE CARÁCTER ESPECIAL SOBRE EL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN A CARGO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA. DISPOSICIÓN 4.5
c) La definición de estándares de calidad asociados al rango en el que resulta aceptable el nivel de calidad y que permita determinar el nivel de logro y propiciar el mejoramiento continuo.
d) El establecimiento de indicadores de producto y efecto asociados a los estándares de calidad para las instancias educativas y dependencias del nivel central, regional y circuital, según su aporte a la calidad.
https://cgrfiles.cgr.go.cr/publico/docs_cgr/2022/SIGYD_D/SIGYD_D_2022014657.pdf
La Política Educativa también establece que El sistema educativo promoverá un modelo de autoevaluación docente que brinde oportunidades de crecimiento a partir de la propia práctica profesional, de manera que, mediante un mecanismo de acompañamiento, se identifiquen oportunidades de mejora con planes de acción y apoyos específicos.
La política educativa: La persona centro del proceso y sujeto transformador de la sociedad establece que
las personas docentes son un factor decisivo para la formación integral de nuevos ciudadanos y ciudadanas, asi como que el factor de formación continua debe fortalecer el desarollo profesional docente.
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En el modelo establecido en la Directriz 029-PLAN es un lineamiento nacional de caracter obligatorio que establece los mismos procedimientos para todos los ministerios del país.
En la Directriz 029-PLAN no existe claridad en torno a las posibilidades de incentivos no monetarios para el reconocimiento de la buena gestión.
Las posibilidades de convocar a docentes a capacitaciones presenciales enfrentan un dilema: según los lineamientos del MEP, ninguna persona docente se puede convocar en horario laboral y tampoco se puede convocar con obligación de participar en horario libre (Müeller-Using et al., 2023). Las capacitaciones no son obligatorias y existe una negativa a ofrecer permisos de asistencia durante la jornada laboral estipulada en la circular IDP-DE-025-2022.
Noveno informe Estado de la Educación
Antecedentes técnicos de la evaluación del desempeño en CR
Gestión para resultados de Deasarrollo [CR] 2019 (
https://documentos.mideplan.go.cr/share/s/qga1rkIiQTGLxHPcfq7Uxw
)
ANÁLISIS DE LA OCDE ACERCA DE LAS POLÍTICAS NACIONALES PARA
EDUCACIÓN
Estado de las políticas púbicas docentes El Diálogo Interamericano y Estado de la
Educacion
Octavo informe Estado de la Educación
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Comparar las aspiraciones y recomenaciones en torno a un modelo de evaluaciòn del desempeño docente con respecto al planteado en la Directriz 029-PLAN
Operacionalizaciòn del modelo
Inversiòn económica
Equipo técnico especializado
Estrategia de comunicaciòn y socialización del modelo
Implementación progersiva
