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La Didáctica como Proceso de Enseñar y Evaluar el Aprendizaje
Concepto de Aprendizaje
Origen: Latín "aprehendere" (agarrar o percibir
Tipos
Amplio
Desarrollo humano
Estricto
Asimilación de información específica
Teorías del Aprendizaje y Desarrollo
Piaget y Vygotsky
Relación entre aprendizaje y desarrollo
Interdependencia de ambos procesos
Crítica a la Enseñanza Tradicional
Necesidad de aprendizaje activo y participativo
Pedagogos Relevantes
Montessori
Freinet
Pestalozzi
Historia de la Enseñanza
Antes del siglo XVII: Dispersa
1632: "Didáctica Magna" de Comenio
Enseñanza sistematizada
Inclusiva, reconoce diferencias en capacidades de aprendizaje
Siglo XIX: Herbart
Fases de la enseñanza: claridad, asociación, sistematización, método
Evolución del Concepto
Tradicional
Transmisión de conocimientos
Moderna
Proceso orientado al aprendizaje y formación cultural
Enfoques Modernos de Enseñanza
Morín
Dimensión política, formación integral
Crítica de Bal
Influencia del mercado en la educación
Martínez
Enseñanza como ejercicio artístico
Propuestas de enseñanza crítica y dialógica
Morín y otros
Enseñanza activa:
Finkel, Dewey, Bain
Freire y otros pedagogos
Crear entornos de aprendizaje activo
Interdependencia entre enseñanza y aprendizaje
Rol del Profesor
Inspirar, motivar y crear un ambiente de aprendizaje
Aplicación de intereses cognoscitivos de Habermas
Intereses Cognoscitivos
Práctico
Técnico
Emancipatorio
Aplicación en la práctica pedagógica
Práctico
Técnico
Emancipatorio
Evaluación del Aprendizaje
Tipos de Evaluación según Haberma
Explicativa
Cuantitativa y técnica
Comprensiva
Cualitativa y cultural
Crítica
Emancipatoria y transformadora
Calificar vs Evaluar
Evaluar
Análisis y comprensión del proceso de aprendizaje
Calificar
Asignar una nota
Promover evaluación cualitativa y descriptiva
Álvarez de Zayas
Evaluación integral y socialmente necesaria
Enfocarse en avances y logros de los estudiantes
Tyler (1986)
Diferencia entre medir y evaluar
