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UNA APROXIMACIÓN A LA DIDÁCTICA - Coggle Diagram
UNA APROXIMACIÓN
A LA DIDÁCTICA
Concepto:
el conjunto de actividades que, organizadas por el enseñante, favorecen la adquisición de saberes culturales por parte del estudiante
La didáctica consiste en un saber decidir, entre distintas opciones y en un saber hacer inteligente, generados ambos desde sus estructuras epistemológicas
produce una gama variable de conocimientos y que abarca principios teóricos, modelos comprensivos, reglas prácticas, métodos y estrategias articuladas de distinta índole
responde a la concepción de educación de una determinada sociedad, es histórica pues sus propuestas responden al momento histórico que se vive y es política pues se encuadra en un proyecto de sociedad. Cada sociedad, en cada momento histórico, consolida su proyecto educativo
Objetivos de la Didáctica
• El estado de los saberes científicos y sociales en el momento considerado.
• Las prácticas sociales de los estudiantes y su relación con el saber.
• Los actores y los interlocutores.
• El desarrollo cognitivo y el deseo de los sujetos en formación con sus concepciones alternativas.
Enfoques de la Didáctica
• El enfoque positivista: pretende obtener del estudio de la situación de acción didáctica un conjunto de variables y establecer conceptualizaciones que puedan aplicarse cuando se desarrolla una situación de clase.
• El enfoque interpretativo: investiga las interrelaciones entre los sujetos del acto didáctico, con énfasis en la investigación cualitativa
• La didáctica como ciencia aplicada: pretende articular la relación teoríapráctica, En este enfoque la reflexión sobre la acción es la metodología a considerarse para conocer mejor la situación de acción didáctica
Responsabilidades del docente en el sistema didáctico
Quien ejerce la profesión docente y transmite un conocimiento generado por los científicos, los tecnólogos y los artistas (él mismo u otros) y como hombre, como ciudadano, puede actuar sin restricción y utilizar todos sus conocimientos para defender ciertos valores e intervenir en la acción social
El docente, guía y orienta la actividad mental del grupo de estudiantes hacia la asimilación significativa de los contenidos escolares con su acción educativa, que es intencional y sistemática
El triángulo didáctico
El campo de la didáctica comprende el estudio de las relaciones que presentamos en este sistema, que comprende dos sujetos, uno que aprende y otro que enseña y un objeto de conocimiento, los saberes culturales
El triángulo incluye los saberes culturales o contenidos curriculares, con esto nos referimos a una disciplinas y sus modelos de aprendizaje
Los estudiantes, ubicamos las diferentes estrategias de aprendizaje, la psicología de quien aprende, sus estructuras cognitivas
Encontramos a los docentes, se analizan los modelos de enseñanza, el diseño de sus actividades, la psico-sociología de los profesores en situación de enseñar, condicionados por la Institución y el contexto en que desempeña su docencia
Areas que representan los diferentes aspectos de la didáctica
• Una de las áreas representa el nivel de formulación y elaboración de los contenidos, es decir el proceso de transposición didáctica
La transposición didáctica no es más que el proceso de tomar el conocimiento y buscar la mejor forma de transmitirlo.
• En la base un área de construcción de situaciones de acción didáctica denominada contrato didáctico
Se entiende por contrato didáctico al acuerdo -generalmente implícito-, que regula la situación de acción didáctica. Comprende lo que el docente espera de su grupo y lo que los estudiantes esperan del docente
En numerosos casos es necesario explicitar lo que se espera, para que todos las personas que componen el grupo estén sujetas al mismo código de convivencia y trabajo didáctico, se trata de acordar un marco de pautas que regulan el trabajo didáctico en clase
• En el área central se desarrolla la construcción de la situación de acción didáctica
Aportes de las disciplinas y líneas de investigación
El pensamiento moderno busca la claridad en cuanto al qué (se es) que se obtiene mediante el para qué (se es), de una manera en la que se puede establecer un vínculo que pueda determinar la naturaleza de las cosas a través de sus objetivos. En el contexto investigativo del hombre de la época moderna, la razón de ser de sus indagaciones estriba en saber más, en la obtención del conocimiento como tal por lo que algunas corrientes del pensamiento comprenden lo que hoy llamaríamos conocimiento científico siendo la verificabilidad de las cosas su esencia de un conocimiento más objetivo.
Cuando hoy nos referimos a las corrientes actuales de /a didáctica tenemos que hacer necesariamente una referencia a la oposición entre el conductivismo como programa de investigación científica y el cognitivismo como otro programa, sustitutivo, más amplio o contenedor y que proporciona nuevas bases que sustentan a la didáctica
algunos momentos en la historia de tres siglos de la didáctica:
1) DIDÁCTICA como un arte de enseñar,
2) DIDÁCTICA GENERAL PRESCRIPTIVA Y NORMATIVA: se esfuerza por determinar propósitos y métodos de enseñanza,
3.1) DIDÁCTICA GENERAL CON ÉNFASIS EN LO INTERPRETATIVO Y DESCRIPTIVO. se diluye la dimensión prescriptiva y normativa
3.2) DIDÁCTICAS ESPECIALES con énfasis en el contenido de las disciplinas.
4) OPOSICIÓN ENTRE LA DIDACTICA GENERAL (y sus didactas) y las DIDÁCTICAS ESPECIALES (y sus didactas).
Principios de una didáctica constructivista
Una mirada constructivista
• Se basa en la solución de problemas, fomenta la activación de los conocimientos y la toma de conciencia progresiva.
• Está centrada en el aprendizaje de los propios estudiantes, el proceso de aprendizaje es una construcción de significados. Ese proceso no lo realiza el sujeto que aprende en solitario.
• Existe una estructura biológica del ser humano y mecanismos de desarrollo que le permiten construir sus conocimientos.
• Lo cultural es parte matriz del desarrollo. Se recoge un estado actual del conocimiento científico, de los saberes culturales.
• Además del sujeto que aprende están los otros, todos los otros del entorno inmediato, el Centro Educativo, los compañeros, los docentes, los autores de textos y la historia de las ideas y del pensamiento científico, a través de sus protagonistas.
• Los procedimientos de enseñanza operan favoreciendo la reorganización de los conocimientos, la reconstrucción, la evolución conceptual.
• Los contenidos se presentan como situaciones problemáticas que deben resolver los estudiantes.
• Se realiza una evaluación de forma divergente estimulando la diversidad de los resultados. Los procesos de evaluación atienden no solo la adquisición de conceptos sino también lo remedial