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認知心理學 - Coggle Diagram

- - - - 將以往學過的經驗在意識中重現的歷程
    - - 編碼-儲存-提取
    - - 多重記憶庫模式
        
        Atkinson&Shiffrin
        
        感覺記憶
        
        短期記憶
        
        長期記憶
      - 處理層次（單一結構）
        
        Craik&Lockhart
      - 工作記憶（整合性）
        
        Baddeley&Hitch
      - 多元記憶系統模式
        
        情節記憶
        
        語意記憶
        
        陳述性記憶（外顯）
        
        程序性記憶
        
        非陳述性記憶（內隱）
      - 生活中的記憶
        
        生態效度-研究結果類推到真實情境的程度
    - - 感覺記憶
        
        刺激-感官-短暫保留
      - 短期記憶
        
        7+-2 items
        
        Chunking
        
        平行／序列提取
      - 長期記憶
        
        編碼-儲存-提取
    - - 用進廢退
      - 干擾
        
        順向
        
        逆向
      - 動機情緒～Freud
      - 神經系統
    - - 記憶會受知識、期望所影響
      - PQ4R讀書法
        
        Thomas&Robinson
        
        Preview,question,read,reflect,recite,review
  - - - 溝通
    - - 理解、產出
    - - 可溝通
      - 有生產性
      - 變動的
      - 有規則結構
        
        語音、語意、語法、語用
    - - 後天習得
        
        增強
        
        媽媽語
      - 先天
        
        語言學習器LAD
      - 先後天交互作用
        
        Bandura
  - - - 個體運用象徵性符號及抽象概念，經思考後所得的概念
    - - 命題性（語句）
      - 心像（圖畫）
        
        Paivio~雙代碼假說
        
        不同刺激類型會誘發不同思考形式
    - - 收斂性
      - 發散性
    - - 語言影響思考
      - Piaget~思考影響語言
      - 交互影響
        
        Vygotsky~鷹架理論
  - - - 同一種類事物的內在呈現，可幫助推論外在事物
    - - 連言、選言、條件、雙條件
    - - 古典觀
        
        需具備充分且必要特質定義自身
        
        自然概念：典型、邊界模糊、基層效應
      - Rosch典型論
  - - - 以有順序、組織的原則為基礎，由未知到已知的心理歷程
    - - 演繹
        
        普遍到特定
      - 歸納
        
        特定到普遍
  - - - 現在所處狀態與未來狀態間的差距，透過策略去縮短
    - - 算則
        
        遵循正確步驟及執行的運作
      - 捷思法
        
        代表性
        
        可得性
        
        定錨調整
        
        模擬
    - - 心向
        
        過去成功解決問題的方法會繼續採用
      - 功能固著
        
        對某物件已習慣某功能／使用方式，不易想到其他方式
- - - - 古典、操作制約、觀察學習
    - - 習慣化
      - 敏感化
  - - - 水平
      - 垂直
  - - - Glenberg間隔效應:回憶量較佳
- - - - 定義
        
        經由某刺激的重複配對歷程，使其中性刺激與刺激產生連結，達到學習效果
      - 現象
        
        消弱
        
        類化
        
        區辨
        
        次級制約
    - - 定義
        
        學習者先採取行動，再根據行動後果校正行為～工具性學習
      - 實驗方法
        
        Thorndike
        
        嘗試錯誤率、效果率
        
        Skinner
        
        增強作用
        
        增強時制
        
        連續
        
        部分
        
        比率時距ratio
        
        時距interval
        
        2 more items...
        
        增強物
      - 現象與應用
        
        連續漸進法
        
        高難度學習由許多簡單學習累積而成
        
        Permackm原則
        
        喜好階層系統
        
        高階層強化低階層
        
        Seligman~習得無助
        
        嫌惡制約
        
        減弱反應
    - - 定義
        
        多數的學習是在社會情境中模仿他人所獲得，不需實質酬賞
      - 學習行為
        
        由環境、個人對環境的認知、個人行為三因素交互影響
      - 學習途徑
        
        觀察學習
        
        注意、保持記憶、再生重現、動機
        
        替代學習
        
        模仿
        
        直接、綜合、象徵、抽象
  - - - Tolman&Homzik
        
        認知地圖
    - - Kohler
        
        黑猩猩的問題解決行為
    - - Simon
        
        以電腦模擬人的心理現象與歷程
        
        輸入、編碼、儲存、類索、解碼、輸出
  - - - 以電腦模擬神經元運作方式
        
        節點node儲存知識