Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

หลักการ แนวคิดของจิตวิทยาพัฒนาการและการประยุกต์ใช้เพื่อการจัดการเรียนรู้ -…

- - - - ระยะปาก (ORAL)
      - ระยะทวาร ( ANAL)
      - ระยะความพึงพอใจในอวัยวะเพศ ( PHALLIC)
      - ระยะสงบ หรือระยะแฝง ( LATENCY)
      - ระยะสนใจเพศตรงข้าม ( GENITAL)
    - - อิด (Id) คือ จิตไร้สํานึก
      - อีโก้ (Ego)ส่วนที่ควบคุมให้มนุษย์ฏิบัติตนให้สอดคล้องกับความเป็นจริง
      - ซุปเปอร์อีโก (Superego) ควบคุมให้มนุษย์เลือกทําแต่สิ่งที่ตนคิดว่าดี (Ego Ideal)
- - - - ฟรอยด์: เด็กอยู่ในระยะ Oedipus ต้องการใกล้ชิดเพศตรงข้าม รู้สึกขัดแย้งกับเพศเดียวกัน พัฒนา "ซุปเปอร์อีโก้"
      - อิริกสัน: เด็กอยู่ในระยะ Early Childhood ต้องการสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่น เรียนรู้บทบาททางสังคม
      - เพียเจต์: เด็กอยู่ในระยะ Preoperational คิดแบบเป็นรูปธรรม เริ่มเข้าใจสัญลักษณ์ เริ่มใช้ภาษาอธิบายสิ่งต่างๆ
      - บรูเนอร์: เด็กเรียนรู้ผ่านการเล่น การกระทำ และการโต้ตอบกับสิ่งแวดล้อม
      - แบนดูรา: เด็กเรียนรู้ผ่านการสังเกตเลียนแบบ
      - การ์ดเนอร์: เด็กมีสติปัญญาหลายด้าน พัฒนาความฉลาดด้านภาษา ดนตรี ตรรกะ คณิตศาสตร์ ฯลฯ
      - โคลเบิร์ก: เด็กอยู่ในระดับ Conventional Morality เริ่มเข้าใจกฎกติกาของสังคม
    - - เน้นกิจกรรมที่ส่งเสริมการเคลื่อนไหวร่างกาย การเล่น และการโต้ตอบ
      - สร้างบรรยากาศที่อบอุ่น ปลอดภัย และสนับสนุน
      - ส่งเสริมให้เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน
      - ใช้สื่อการสอนที่หลากหลาย เน้นการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์
      - เป็นแบบอย่างที่ดีให้เด็ก
      - ประเมินผลการเรียนรู้แบบองค์รวม พิจารณาพัฒนาการด้านต่างๆ
  - - - ฟรอยด์: เด็กอยู่ในระยะ Latency พลังงานทางเพศถูกเก็บกด พัฒนา "อีโก้"
      - อิริกสัน: เด็กอยู่ในระยะ Industry vs. Inferiority ต้องการประสบความสำเร็จ เรียนรู้ทักษะต่างๆ
      - เพียเจต์: เด็กอยู่ในระยะ Concrete Operations คิดแบบตรรกะ เข้าใจอนุกรม ความสัมพันธ์ เริ่มคิดเชิงนามธรรม
      - บรูเนอร์: เด็กเรียนรู้ผ่านการสร้างแบบจำลอง การจัดหมวดหมู่ การค้นพบ
      - แบนดูรา: เด็กเรียนรู้ผ่านการสังเกตเลียนแบบ บรรทัดฐานทางสังคม
      - การ์ดเนอร์: เด็กพัฒนาความฉลาดด้านต่างๆ ต่อเนื่อง
      - โคลเบิร์ก: เด็กอยู่ในระดับ Post-Conventional Morality เข้าใจ
    - - ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย: กิจกรรมควรสอดคล้องกับพัฒนาการและความสนใจของเด็ก เน้นการลงมือปฏิบัติ การคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา และการทำงานเป็นทีม
      - ส่งเสริมให้เด็กมีส่วนร่วม: ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ คิดริเริ่ม เสนอแนะ แลกเปลี่ยนความคิด
      - สร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่เอื้ออำนวย: ห้องเรียนควรเป็นสถานที่ที่เด็กรู้สึกปลอดภัย ผ่อนคลาย กล้าคิด กล้าแสดงออก
  - - - ซิกมันด์ ฟรอยด์:เป็นผู้ใหญ่พัฒนา "ซุปเปอร์อีโก้" เต็มที่ ควบคุมพลังงานทางเพศได้
      - อิริกสัน:เริ่มมีบทบาทในสังคม เริ่มมีหน้าที่รับผิดชอบ
      - เพียเจต์:คิดแบบนามธรรม เข้าใจแนวคิดที่ซับซ้อน คิดวิเคราะห์อย่างมีวิจารณญาณ
      - บรูเนอร์:เรียนรู้ผ่านการสร้างแบบจำลอง การจัดหมวดหมู่ การค้นพบ การโต้แย้ง
      - แบนดูรา:เรียนรู้ผ่านการสังเกตเลียนแบบ บรรทัดฐานทางสังคม บทบาททางเพศ
      - การ์ดเนอร์:แต่ละคนมีความฉลาดที่แตกต่างกัน
      - โคลเบิร์ก:มีจิตสำนึกทางจริยธรรม มีวิจารณญาณ
    - - เน้นการเรียนรู้แบบผู้ใหญ่: ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ คิดริเริ่ม เสนอแนะ แลกเปลี่ยนความคิด ลงมือปฏิบัติ
      - ส่งเสริมให้นักเรียนมีความคิดสร้างสรรค์: ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่ท้าทาย ส่งเสริมให้นักเรียนคิดนอกกรอบ แก้ปัญหา ตัดสินใจอย่างมีเหตุผล
      - ครูผู้สอนควรให้คำปรึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ เพศศึกษา การใช้ชีวิตคู่
      - ครูผู้สอนควรส่งเสริมให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ อาสาสมัคร พัฒนาทักษะชีวิต
      - **ใช้สื่อการสอนที่หลากหลาย
  - - - ฟรอยด์:เด็กอยู่ในระยะ Genital พลังงานทางเพศถูกนำไปใช้กับคู่รัก พัฒนา "ซุปเปอร์อีโก้" เต็มที่
      - อิริกสัน:เด็กอยู่ในระยะ Identity vs. Role Confusion ต้องการค้นหาอัตลักษณ์ของตัวเอง
      - เพียเจต์:เด็กอยู่ในระยะ Formal Operations คิดแบบนามธรรม เข้าใจเหตุการณ์ในอดีต ปัจจุบัน และอนาคต
      - บรูเนอร์:เด็กเรียนรู้ผ่านการสร้างแบบจำลอง การจัดหมวดหมู่ การค้นพบ การโต้แย้ง
      - แบนดูรา:เด็กเรียนรู้ผ่านการสังเกตเลียนแบบ บรรทัดฐานทางสังคม บทบาททางเพศ
      - การ์ดเนอร์:เด็กพัฒนาความฉลาดด้านต่างๆ ต่อเนื่อง เน้นความฉลาดด้านภาษา ตรรกะ คณิตศาสตร์
      - โคลเบิร์ก:เด็กอยู่ในระดับ Post-Conventional Morality เข้าใจกฎกติกาที่ยืดหยุ่น นำหลักการส่วนตัวมาใช้
    - - ให้ความรู้เกี่ยวกับเพศศึกษาอย่างถูกต้อง ส่งเสริมให้นักเรียนมีความสัมพันธ์ที่เหมาะสม
      - สนับสนุนให้นักเรียนค้นหาตัวเอง ส่งเสริมให้นักเรียนมีกิจกรรมกลุ่ม มีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ
      - ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่ท้าทาย ส่งเสริมให้นักเรียนคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหา ตัดสินใจอย่างมีเหตุผล
      - กิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นการมีส่วนร่วม การโต้ตอบ และการแลกเปลี่ยนความคิด
      - ผู้สอนควรเป็นแบบอย่างที่ดีให้กับเด็ก ส่งเสริมให้นักเรียนเคารพในกฎกติกาและบรรทัดฐานทางสังคม
      - เน้นการเรียนรู้แบบ Active Learning: ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ คิดริเริ่ม เสนอแนะ แลกเปลี่ยนความคิด ลงมือปฏิบัติ
- - - - ความรู้สึกเชื่อมั่นในตัวเองและไม่มั่นใจในตัวเอง
      - ความคิดเริ่มและความรู้สึกผิด
      - ความขยันหมั่นเพียรและความรู้สึกมีปมด้อย
      - ความเป็นเอกลักษณ์และความสับสนในบทบาท
      - ความใกล้ชิดสนิทสนมและความโดดเดี่ยวอ้างว้าง
      - การทำประโยชน์ให้แก่สังคมและการคิดถึงแต่ตนเอง
      - ความรู้สึกมั่นคงทางใจและท้อแท้สิ้นหวัง
      - ความรู้สึกไว้วางใจและความรู้สึกไม่ไว้วางใจ
- - - - ระยะเตรียมสำหรับความคิดที่มีเหตุผล
        
        เด็กเริ่มใช้ภาษาและภาพในการคิด
        
        มีการพัฒนาการจินตนาการและการเล่นตามบทบาท
      - ขั้นปฏิบัติการที่เป็นรูปธรรม
        
        สามารถจัดกลุ่มและจัดลำดับวัตถุได้
        
        เริ่มเข้าใจแนวคิดเกี่ยวกับจำนวน พื้นที่ และเวลา
      - ขั้นปฏิบัติการที่เป็นนามธรรม
        
        สามารถคิดอย่างมีนามธรรมและตรรกะ
        
        สามารถทำการทดสอบสมมติฐานและคิดถึงสิ่งที่อาจเกิดขึ้นในอนาคต
      - ระยะของการใช้ประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว
        
        เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกผ่านการเคลื่อนไหวและความรู้สึก
- - - - ขั้นปฏิบัติการ
        
        เรียนรู้ผ่านการกระทำ เช่น การใช้มือจับสิ่งของเพื่อเรียนรู้ลักษณะและการใช้งานของสิ่งนั้น
      - ขั้นภาพพจน์
        
        เรียนรู้ผ่านการสร้างภาพในจิตใจหรือการใช้สัญลักษณ์ เช่น การเรียนรู้ผ่านรูปภาพ แผนที่ แผนผัง
      - ขั้นสัญลักษณ์
        
        เรียนรู้ผ่านการใช้สัญลักษณ์ เช่น ภาษา ตัวเลข และสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ ช่วยให้ผู้เรียนสามารถทำความเข้าใจและแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนได้ดีขึ้น
    - - การค้นพบด้วยตนเอง
      - โครงสร้างของเนื้อหา
      - การจัดการเรียนรู้แบบเกลียว
- - - - การสังเกต
      - การเลียนแบบ
      - การเสริมแรง และการลงโทษ
      - กระบวนการทางจิตวิทยา
      - การมีส่วนร่วมของตัวเอง
- - - - ปัญญาด้านภาษา (Linguistic Intelligence)
      - ปัญญาด้านตรรกะ-คณิตศาสตร์ (Logical-Mathematical Intelligence)
      - ปัญญาด้านมิติสัมพันธ์ (Spatial Intelligence)
      - ปัญญาด้านร่างกาย-การเคลื่อนไหว (Bodily-Kinesthetic Intelligence)
      - ปัญญาด้านดนตรี (Musical Intelligence)
      - ปัญญาด้านการเข้าใจตนเอง (Intrapersonal Intelligence)
      - ปัญญาด้านการเข้าใจผู้อื่น (Interpersonal Intelligence)
      - ปัญญาด้านธรรมชาติ (Naturalistic Intelligence)
- - - - ระดับที่ 1: จริยธรรมก่อนการประชุม
        
        การเชื่อฟังและการหลีกเลี่ยงการลงโทษ
        
        การแลกเปลี่ยนเพื่อประโยชน์ส่วนตัว
      - ระดับที่ 2: จริยธรรมตามการประชุม
        
        ความสอดคล้องและความคาดหวังของผู้อื่น
        
        การรักษาระเบียบและการปฏิบัติตามกฎหมาย
      - ระดับที่ 3: จริยธรรมหลังการประชุม
        
        สัญญาสังคมและสิทธิมนุษยชน
        
        หลักจริยธรรมสากล