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La personalidad Infantil; y Desarrollo psicosocial en la segunda infancia,…
La personalidad Infantil; y Desarrollo psicosocial en la segunda infancia
Definición de personalidad
La personalidad es una formación compleja de la psique humana, que abarca tanto la capacidades cognitivas relativas a las emociones, voluntad, rasgos de carácter.
La personalidad es un sistema compuesto por diferentes funciones aspectos psicológicos que, integrados, caracterizan la manera peculiar en la que cada individuo actúa en el mundo.
Etapas o Fases
Etapa o periodo sensoriomotor
Diferenciación entre el "yo" y el "no-yo".
Adquisición de conciencia sobre las diferencias entre sus propias acciones y las de los demás.
Reconocimiento de lo que es suyo y lo que pertenece a otros.
Etapa del personalismo (3-6 años)
Fase de oposición: El niño descubre su "yo" y lo reafirma oponiéndose a los demás, lo que puede generar tensiones en la convivencia.
Fase de gracia: Alrededor de los cuatro años, el niño busca asegurarse el afecto de los demás mediante gestos, palabras y acciones "graciosas".
Fase de imitación de los modelos adultos: Entre los 4 y 5 años, el niño empieza a imitar a las personas que admira, especialmente a aquellos con quienes se siente más semejante , lo que le garantiza aprobación y afecto, y eventualmente lleva a la identificación con estos modelos
Juego: tema de la segunda infancia
El juego tiene beneficios físicos, cognitivos y psicosociales, y podría tener funciones evolutivas.
Niveles cognitivos del juego
Los cambios en los tipos de juegos reflejan el desarrollo cognitivo y social de los niños.
Según Smilansky, los niños progresan cognitivamente del juego funcional al constructivo, luego al juego dramático y finalmente a los juegos formales con reglas.
El juego dramático y el juego físico vigoroso, se vuelven más común durante la segunda infancia, ayuda a desarrollar habilidades sociales y cognitivas.
Según Parten observa que el juego se vuelve más social durante la segunda infancia, aunque el juego no social no es necesariamente inmaduro.
Los aspectos cognitivos y sociales del juego están influenciados por los ambientes culturalmente aprobados que los adultos crean para los niños.
Los niños prefieren jugar y lo hacen de manera más social con compañeros del mismo sexo.
Crianza infantil
La disciplina es una poderosa herramienta para la socialización.
El reforzamiento positivo y el castigo prudente son apropiados dentro de una relación positiva entre padres e hijos.
La afirmación del poder, las técnicas inductivas y el retiro del afecto pueden ser eficaces en ciertas situaciones.
El razonamiento es lo más eficaz para promover la internalización de las normas parentales, mientras que la afirmación del poder es lo menos eficaz.
Los golpes y otras formas de castigo corporal pueden tener consecuencias negativas.
Estilos de crianza
Baumrind identificó tres estilos de crianza: autoritario, permisivo y autoritativo.
Maccoby y Martin identificaron un cuarto estilo: descuidado o no involucrado.
Los padres autoritativos tienden a criar niños más competentes, aunque los hallazgos de Baumrind no se aplican a todas las culturas o grupos socioeconómicos
Preocupaciones conductuales especiales
El altruismo y la conducta prosocial tienen raíces tempranas, posiblemente innatas, y pueden ser fomentados por los padres a través del modelamiento y el aliento.
La agresión instrumental, inicialmente física y luego verbal, es común en la segunda infancia.
La mayoría de los niños se vuelven menos agresivos después de los seis o siete años, aunque aumenta la agresión hostil.
Los varones tienden a mostrar más agresión explícita, mientras que las niñas presentan más agresión relacional o social.
Los niños preescolares tienen temores temporales hacia objetos y sucesos reales e imaginarios
Relaciones con otros niños
Las relaciones con hermanos y pares contribuyen a la autoeficacia.
Con hermanos o sin hermanos
Compañeros de juego y amigos
El yo en desarrollo
El autoconcepto atraviesa por un cambio importante en la segunda infancia.
La autodefinición.
Según los neopiagetianos, la autodefinición cambia de las representaciones individuales a los mapeos representacionales.
Los niños pequeños no parecen ver la diferencia entre el yo real y el yo ideal.
Diferencias culturales en la autodefinición
La cultura influye en la autodefinición.
Los padres transmiten, por medio de sus conversaciones cotidianas, las ideas y
creencias culturales acerca de cómo se define el yo
La autoestima
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Género
La identidad de género es un aspecto del autoconcepto en desarrollo.
Diferencias de género
En la segunda infancia, los niños tienden a ser más agresivos.
Las niñas suelen ser más empáticas y prosociales, y menos propensas a problemas de conducta.
Algunas diferencias cognitivas entre géneros surgen temprano, mientras que otras aparecen en la preadolescencia o después.
Perspectivas sobre el Desarrollo del Género
Enfoque biológico
Enfoque evolutivo del
desarrollo
Enfoque psicoanalítico
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Teorías
Teoría Evolutiva: Sostiene que los roles de género preparan a los niños para comportamientos de apareamiento en la adultez.
Teoría Freudiana: Los niños se identifican con el progenitor del mismo sexo tras abandonar el deseo de poseer al progenitor del sexo contrario.
Teoría del Aprendizaje Social: Atribuye el aprendizaje de roles de género a la imitación de modelos y al reforzamiento; la teoría sociocognitiva añade elementos cognitivos.
Teoría Cognitiva del Desarrollo: Propone que la identidad de género se desarrolla a partir de ideas sobre el propio género, con la constancia de género aumentando la adquisición de roles de género.
Teoría de los Esquemas de Género: Afirma que los niños organizan la información relacionada con el género observando las acciones de hombres y mujeres en su cultura.
Los hermanos aprenden a resolver disputas y negociar diferencias.
La mayoría de las interacciones entre hermanos son positivas. Los hermanos mayores suelen iniciar actividades y los más pequeños tienden a imitar. Las hermanas, especialmente, tienden a llevarse bien entre sí.
La relación con los hermanos puede influir en las relaciones con los pares.
Hijos únicos
Los hijos únicos parecen desarrollarse tan bien como los niños con hermanos en la mayoría de los aspectos.
Los niños agresivos suelen ser menos populares que los niños pro sociales.
Los preescolares eligen compañeros de juego y amigos similares con quienes tienen experiencias positivas.
Las interacciones entre amigos suelen ser más variadas (positivas y negativas) que las interacciones entre compañeros de juego.
Autoconcepto y desarrollo cognitivo
