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Educar para una nueva ciudadanía - Coggle Diagram

- - - - Las Orientaciones Estratégicas se identifican a través de líneas de trabajo operacionalizadas por diferentes instancias del Ministerio de Educación Pública que tienen sus respectivos planes operativos.
        
        Línea de trabajo 5 • Promoción de centros educativos como espacios de oportunidad, en condiciones de equidad, pertinencia y calidad, para los estudiantes y las estudiantes en todo el país.
        
        Línea de trabajo 7 • Innovación en los procesos de enseñanza y aprendizaje a partir de la incorporación de tecnologías móviles.
        
        Línea de trabajo 8 • Promoción de ambientes educativos seguros, con docentes y estudiantes preparados para prevenir la violencia, la discriminación y para atender los conflictos en un marco de respeto por los Derechos Humanos
        
        Línea de trabajo 9 • Continuar con la actualización de los programas de estudio e incorporar la Educación para el Desarrollo Sostenible.
        
        Línea de trabajo 10 • Fortalecimiento integral de la Educación Indígena, sin perjuicio de su cosmovisión y cosmogonía. Revitalización lingüística.
        
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- - - - La ciudadanía Planetaria con Identidad Nacional
  - - - En este esfuerzo por lograr el cumplimiento de la Agenda para el Desarrollo Sostenible, la educación cumple un rol fundamental, al ser la vía de empoderamiento de las personas para que tomen decisiones informadas, para que asuman la responsabilidad de sus acciones individuales y su incidencia en la colectividad actual y futura, y que, en consecuencia, se desarrollen sociedades con integridad ambiental, viabilidad económica y justicia social para las presentes y futuras generaciones, en los marcos del respeto hacia la diversidad cultural y de la ética ambiental.
        
        Eje del Desarrollo Sostenible
        
        . En los contenidos para el aprendizaje: implica considerar temas críticos, tales como cambio climático, biodiversidad, reducción del peligro de desastres, producción y consumo sostenible.
        
        En la mediación pedagógica y ambientes adecuados para el aprendizaje activo: se refiere al desarrollo de los procesos educativos interactivos, centrados en cada estudiante, promotores de la exploración y la acción transformadora. Conlleva la necesidad de replantear los ambientes en donde se desarrollan procesos educativos, físicos, virtuales y en línea, para que el estudiantado logre promover el “desarrollo sostenible”.
        
        En los resultados de aprendizaje: se espera fortalecer procesos de aprendizaje estimulantes, que promuevan el desarrollo de competencias fundamentales para el desarrollo sostenible, tales como pensamiento crítico y sistémico, la toma de decisiones colaborativas y el desarrollo de la ética que implica asumir la responsabilidad del desarrollo del presente sin perder de vista las necesidades de las futuras generaciones.
        
        En la transformación social: implica empoderar a cada estudiante, en cada grupo etario y en todo ámbito educativo, para la transformación de sí mismos y de la sociedad en donde viven; fortalecer la transición hacia economías verdes y sociedades con estilos de vida sostenibles y empoderar a toda persona para que se considere como “ciudadano global”
    - - La ciudadanía digital implica el desarrollo de un conjunto de prácticas que posibilitan la disminución de la brecha social y digital mediante el uso y aprovechamiento de las tecnologías digitales de la información y la comunicación.
        
        La “ciudadanía digital” supone la comprensión de asuntos humanos, culturales, económicos y sociales, relacionados con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
        
        La Educación para una Nueva Ciudadanía implica prepararnos continuamente para incorporar los medios digitales y las tecnologías móviles a las diferentes áreas del desarrollo educativo como apoyos que contribuyen a ampliar los ambientes de aprendizaje con nuevos y variados abordajes.
      - El fortalecimiento de una ciudadanía planetaria con identidad nacional
        
        Se requiere enfatizar habilidades esenciales que incluyen valores, actitudes, capacidades comunicativas,
        
        • ¿Qué es la educación para la ciudadanía planetaria?
        
        • ¿Qué acciones se deben tomar a nivel internacional con el fin de apoyar y promover la educación para la ciudadanía planetaria?
        
        La ciudadanía planetaria la UNESCO establece tres dimensiones conceptuales:
        
        1. Cognitiva: implica la adquisición de conocimiento, comprensión y pensamiento crítico sobre los temas globales, regionales y locales, así como reconocer las interconexiones e interdependencia de los diferentes países y poblaciones.
        
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        La UNESCO realiza una serie de recomendaciones, para la implementación a nivel de país, para adaptar, en el contexto local, conceptos ya aceptados universalmente. Se hace hincapié en la necesidad de fortalecer una pedagogía transformadora, que aliente el análisis crítico en el estudiantado y que estimule la reflexión individual para el análisis de diversas problemáticas, desde diferentes suposiciones y visiones de mundo.
        
        La UNESCO plantea la educación para la ciudadanía planetaria como una vía para empoderar al estudiantado a que participe y asuma acciones a nivel local y global, tendientes a resolver los desafíos mundiales y a generar aportes proactivos para la construcción de sociedades más justas, pacíficas, tolerantes, inclusivas, seguras y sostenibles.
        
        Capacidades para enfrentar el dinamismo y la interdependencia del mundo en el siglo XXI.
        
        • Una actitud apoyada en la comprensión de múltiples niveles de identidades y capaz de potenciar una “identidad colectiva” que transcienda las diferencias individuales, culturales, religiosas y étnicas, entre otras.
        
        • Conocimiento de los temas globales y de valores universales, tales como justicia, equidad, dignidad y respeto.
        
        • Destrezas cognitivas que permitan pensar crítica, sistemática y creativamente, incluyendo enfoques con múltiples perspectivas que reconozcan las diferentes dimensiones, perspectivas y ángulos de cualquier asunto.
        
        • Habilidades no cognitivas, incluyendo destrezas sociales tales como empatía y resolución de conflictos, habilidades comunicativas, aptitudes para trabajar en redes e interactivamente con personas de diferentes orígenes, culturas y perspectivas.
        
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- - - - El fomento de ambientes de aprendizaje diversos y enriquecidos.
        
        La evaluación formativa y transformadora.
  - - - El fomento de ambientes de aprendizaje diversos y enriquecidos.
        
        Es preciso establecer nuevos y diversos ambientes de aprendizaje, tanto presenciales como virtuales, que fortalezcan la creatividad, el espíritu de asombro en el estudiantado que faciliten la interacción lúdica, comunitaria y colectiva, y que propicien el desarrollo de las nuevas habilidades requeridas para enfrentar los retos del siglo XXI
        
        La evaluación formativa y transformadora.
        
        La evaluación constituye un proceso sistemático de revisión integrado a la construcción de conocimientos, que aprovecha los errores como parte del aprendizaje y que lleva a la comprensión, reconceptualización y reconducción de la apropiación de los aprendizajes. Más que pensar en una nota o en una cifra, la evaluación ha de servir para contribuir a generar y fortalecer el propio aprendizaje.
    - - Implica la implementación de enfoques educativos integradores e inclusivos, que propulsen la accesibilidad y la incorporación de todas las personas participantes en el proceso educativo.
        
        “habilidades” que sustenta el desarrollo de una nueva ciudadanía.
        
        Las habilidades son capacidades aprendidas por la población estudiantil, que utiliza para enfrentar situaciones problemáticas de la vida diaria.
        
        La 4 dimensiones.
        
        • Maneras de pensar: se refiere al desarrollo cognitivo de cada persona, por lo que implica las habilidades relacionadas con la generación de conocimiento, la resolución de problemas, la creatividad y la innovación.
        
        • Formas de vivir en el mundo: es la dimensión que conlleva el desarrollo sociocultural, las interrelaciones que se tejen en la ciudadanía global con el arraigo pluricultural y la construcción de los proyectos de vida.
        
        • Formas de relacionarse con otros: se relaciona con el desarrollo de puentes que se tienden mediante la comunicación y lo colaborativo.
        
        • Herramientas para integrarse al mundo: es la apropiación de las tecnologías digitales y otras formas de integración, así como la atención que debe prestarse al manejo de la información.
      - La transformación curricular, bajo la visión de Educar para una Nueva Ciudadanía
        
        Implica la necesidad de un Diseño Universal en el Aprendizaje (DUA) que brinde accesibilidad a todas las personas participantes del proceso educativo. La tecnología y comunicación, el desarrollo sostenible y el desarrollo profesional son factores esenciales para el éxito de la transformación propuesta.
      - ¿Cómo se integran las cuatro dimensiones y sus habilidades correspondientes en el desarrollo educativo?
        
        Se reconoce que cada estudiante es un ser humano altamente diverso que requiere condiciones propuestas y desarrolladas en la mediación pedagógica por parte de su docente, para estimular el saber, el hacer y el ser de cada estudiante, en el contexto en donde habita (vivir juntos) y con el acompañamiento de una evaluación continua que permita determinar los alcances de lo esperado en cada etapa del proceso educativo.
        
        La educación es un Derecho Humano y, por lo tanto, es preciso potenciar una Educación Inclusiva que se apoye en el respeto hacia la diversidad y hacia cada una de las particularidades que hacen al ser humano único y valioso en este planeta.