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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y EPISTEMOLÓGICA DEL CURRÍCULO - Coggle Diagram
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y EPISTEMOLÓGICA DEL CURRÍCULO
PERSPECTIVA TÉORICAS
Educación y Sociedad
Características históricas y
sus implicaciones educativas
Modelos pedagógicos y de sociedad
Conceptualización Básica
Educación
Enseñanza
Aprendizaje
Formación
LA ERA PLANETARIA Y EL CURRÍCULO
Currículo
Los objetivos educativos se basan en la concepción del mundo y del hombre, la transmisión de valores jerarquizados, y la preparación de esquemas socio-culturales que definen necesidades individuales y sociales
Los fines educativos están determinados por la concepción del hombre y de la sociedad en cada contexto espacial y temporal, orientándose hacia una realidad posible y un ideal.
La finalidad de la educación es promover el desarrollo humano a través de diferentes concepciones del proceso de desarrollo del ser humano.
Marco normativo: Constitución política de Colombia - artículo 67, Ley 115/94: General de la Educación
Currículo y
complejidad
Interconexión de los desafíos
Necesidad de un enfoque holístico
Pensamiento complejo
Educación para la sostenibilidad
Desarrollo de una
conciencia planetaria
Formación de ciudadanos globales
Promoción del pensamiento
crítico y complejo
Desafios de la Era planetaria
– Edgar Marin
Ecologicos:
Cambio climático
Pérdida de biodiversidad
Contaminación
Económicos
Desigualdad económica
Pobreza global
Sociales
Migraciones masivas
Desigualdad social
Conflictos y guerras
Culturales
Choque de civilizaciones
Pérdida de identidad cultural
Homogeneización cultural
PRINCIPALES APORTES
Gimeno Sacristán
se refiere al recorrido o curso de la vida y los logros en ella.
se refiere a los contenidos, sobre todo a su organización, a lo que el estudiante debe aprender y superar y en qué orden deberá hacerlo.
Selección regulada de los contenidos a enseñar y aprender
Doble función del currículo: organizadora y unificadora
Ángel Pérez Gómez
Currículo flexible y dinámico
Diseño curricular enfocado en el aprendizaje crítico y cooperativo
Giroux y McLaren
Currículo como representación de procesos de selección y exclusión
Educación para una ciudadanía crítica y activa
Joaquín Gairin
Considera a la persona que aprende como un transformador activo de la realidad y el conocimiento
Enfatiza que las necesidades, intereses y experiencias del aprendiz guían el aprendizaje y utilizan el conocimiento para la transformación de su entorno.
TENDENCIAS CURRICULARES
EN CONTEXTOS PLANETARIOS
Currículo Técnico
Principios de eficiencia y objetivos conductuales.
Autores referentes
Ralph Tyler
Bobbitt y Wallace
La educación se ve como un proceso industrial, donde las escuelas funcionan como fábricas con un enfoque utilitarista en el contenido.
Currículo Práctico
Investigación-acción y reflexión sobre la práctica
Autores referentes
Joseph Schwab
Stenhouse
John Elliot
Currículo Crítico
Relaciones entre conocimiento, poder, cultura y política
Investigación de estructuras sociales, políticas e ideológicas
Reproducción y transformación social mediante el conocimiento
Autores referentes
Carr y Kemmis
Grundy
Apple
Gimeno Sacristán
Angel Pérez Gómez
Giroux y Mclaren
Epistemología de la
Complejidad
Principios Básicos
Contexto
Globalidad
Multidimensionalidad
Complejidad
Desafíos Educativos
Formación para la incertidumbre
Educación para la comprensión
Ética del género humano
Currículo 4.0
para la industria 4.0
Desafíos y
necesidades
Integración de datos, tecnología y comunicación
Orientación hacia la solución de problemas
Innovación y creatividad
Posthumanismo y Conectivismo
Currículo sin fronteras
Responder a desafíos globales y pandemias
Conectivismo
Importancia de las conexiones entre personas y tecnología
Aprendizaje como proceso de interrelaciones
INNOVACIONES Y
CAMBIOS EN EL CURRÍCULO
Conectividad y sistemas de conocimiento distribuidos
Adaptación a nuevas realidades educativas y sociales