Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
שירותי חינוך מיוחדים בגן הילדים, image, image, image - Coggle Diagram
שירותי חינוך מיוחדים בגן הילדים
סוגי סייעות : ישנם 4 סוגים
סייעת פדגוגית גנית
תפקידה של הסייעת הפדגוגית הינו רחב ביותר ומגוון למספר תפקידים כמו לדוגמא: סיוע לימודי חינוכי פרטיני לתלמידים על פי הנחיית הגננת. סיוע לגננת בהכנת החומר הדידקטי. דאגה לניקיון האישי של הילד ולשלומו. מעורבות בטיפוח קשרים חברתיים בין תלמידי הגן. ועוד המון תפקידים בכל ההיבטים שקשורים לחיי היום יום בגן הילדים.
סייעת רפואית - ילדים שלומדים במסגרות החינוך הרגיל זכאים לתמיכה של סייעת רפואית במצבים הבאים:
:
צורך בטיפול פולשני בשגרה
צורך בהשגחה למניעת מצבים מסכני חיים
מצבי בריאות חריגים
סייעת תגבור בחינוך המיוחד
סייעת תגבור בחינוך המיוחד היא בדרך כלל מיועדת לגן שבו המפקחת ראתה לנכון לתגבר זה יכול להיות כל הגן או תלמיד אחד בשעות של סיוע שכוללת מגוון רחב של עזרה כמו: עזרה לגננת בהכנת החומר הדידקטי.
מעורבות בטיפוח קשרים חברתיים בין תלמידי הגן,
דאגה לניקיון האישי של הילד, טיפול בילדים והשגחתם בחצר.
סייעת משלבת
זכאות לסייעת משלבת הוא בעצם תלמיד בגיל חינוך חובה שהינו משולב במערכת חינוך רגילה. רמת תפקודו של הילד מחייבת ליווי של סייעת והינו מאובחן בשיתוק מוחין, עיוורון או לקות ראיה, אוטיזם, מוגבלות שכלית, הפרעה נפשית, תסמונת או מחלה נדירה שמצריכה השגחה מתמדת על פי אישור מהמוסד לביטוח לאומי.
צוות רב-מקצועי
צוות חינוכי
גננת,גננת משלימה,גננת נוספת בשעות הצהריים בגני התקשורת,יועצת חינוכית וסייעת תגבור ופדגוגיות
צוות טיפולי
פסיכולוג חינוכי,מטפלים פרא רפואיים,רופא,אחות ועוס"ית
קלינאית תקשורת:
תחומי עיסוקו של הקלינאי הינם קידום יכולות התקשורת, השפה הדבורה, אכילה ובליעה ותפקודי השמיעה.
תחום האכילה
כולל אבחון והתערבות בפעילות בתפקוד כלומר בנגיסה ובבליעה, בפעילות כלומר יכולת להעביר את האוכל מצד לצד, ובהשתתפות כלומר לבחור ולבקש מה הוא רוצה ולשוחח בזמן האוכל.
תחום השמיעה
לאפשר לתלמיד לקוי השמיעה השתתפות יעילה בסביבה החינוכית- לימודית- חברתית: טיפול בתלמיד, הדרכת הצוות החינוכי, קשר עם גורמי חוץ והנגשת הסביבה
תחום השפה והדיבור
הקלינאי במערכת החינוך מקדם ומשכלל את יכולות הדיבור ואופן ההגוי, אוצר המילים והארגון השפתי. קידום בתחומי השפה ( פונולוגיה, מורפולוגיה, סמנטיקה תחביר , פרגמטיקה).
מרפאה בעיסוק
למידה: התארגנות לקראת מטלות לימודיות וטיפול בקשיים בתחום כישורי כתיבה.
משחק ופנאי: פיתוח כישורי משחק ועיסוקים לשעות הפנאי כמקור להנאה, לאינטראקציות חברתיות ולהתפתחות סנסומוטורית, רגשית וחברתית.
הנגשה של סביבה וחומרים וייעוץ ארגונומי: התאמות של אביזרים ושל הסביבה, הדרכה בישיבה מותאמת, המלצות להתאמות ארכיטקטוניות, המלצה לאביזרים לקידום הניידות ולקידום עצמאות בתפקוד בחיי היום-יום.
הנגשה חושית של הסביבה והחומרים - התאמת הסביבה החושית והגרייה החושית ליכולת הקלט, העיבוד והוויסות החושי של התלמיד.
השתתפות חברתית: שיפור מיומנויות חברתיות והתייחסויות לקבוצת השווים.
פיתוח אוטונומיה של התלמיד - קידום יכולת בחירה, שיפוט ויכולות סנגור עצמי.
עצמאות בפעילויות יום-יום: הקניית כלים לביצוע עצמאי של פעילויות יום יום בסיסיות כגון: היגיינה אישית, שימוש בשירותים, הלבשה, אכילה ניידות בסביבה.
תרפיה רגשית יש שישה תחומים:
אמנות חזותית- תחום נרחב של פעילויות אמנותיות
מוסיקה
דרמה- שיטה בטכניקות מתחום התיאטרון,
פסיכודרמה - מבוססת על פעולה דרמטית ומשחק תפקידים באמצעותם מציג המטופל בעיות, קשיים
ביבליותרפיה- טיפול באמצעות יצירת מרחב משחקי-דמיוני באמצעות סיפורים, שירים וטקסטים כתובים.
תנועה- שיטת טיפול רגשי המשלבת טכניקות תנועה שונות.
יישום תיקון 11 לחוק החינוך המיוחד
מטרות של שירותי החינוך המיוחדים:
1.לקדם ולפתח את הלמידה, הכישורים והיכולות של התלמיד עם הצרכים המיוחדים ואת תפקודו הגופני, השכלי, הנפשי, החברתי וההתנהגותי ולהקנות לו ידע, מיומנויות, כישורי חיים וכישורים חברתיים.
2.לעגן את זכותו של התלמיד עם הצרכים המיוחדים להשתתפות שוויונית ופעילה בחברה, בכל תחומי החיים, וכן לתת מענה הולם לצרכיו המיוחדים באופן שיאפשר לו לחיות את חייו בעצמאות מרבית, בפרטיות ובכבוד, תוך מיצוי יכולותיו.
לקדם את שילובם של תלמידים עם צרכים מיוחדים במוסדות חינוך רגילים
