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DIDÁTICA - Coggle Diagram

- - - - Dentre os meios, podemos destacar: os conteúdos, os métodos, as abordagens teórico-metodológicos que orientam a ação do professor e que formula atividades facilitadoras da aprendizagem.
    - - O processo de ensino não é uma tarefa muito fácil. Contudo, esse não é um caminho solitário. Ele pode ser orientado por métodos, técnicas e um bom planejamento.
      - O processo didático de transmissão e assimilação de conhecimentos e habilidades tem como culminância o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos alunos, de modo que assimilem ativa e independentemente os conteúdos sistematizados
    - - Existem três ações que podem ser utilizadas pelos professores para a manutenção desse elo.
        
        “Assegurar aos alunos o domínio mais seguro e duradouro possível dos conhecimentos científicos”.
        
        “Criar as condições e os meios para que os alunos desenvolvam capacidades e habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e trabalho intelectual visando a autonomia no processo de aprendizagem e independência de pensamento”.
        
        “Orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos de formação de personalidade, isto é, ajudar os alunos a escolherem um caminho na vida, a terem atitudes e convicções que norteiam suas opções diante dos problemas e situações da vida real.
      - A metodologia, na atualidade, pode e deve contar com a tecnologia, os recursos dos meios de comunicação e da informática.
  - - - Buscava-se uma educação que não fosse mais separada entre meninos e meninas. . Temos a origem da Didática nos cursos de formação de professores (1934), entendida como ponto central para a renovação do ensino no país
      - Na década de 1930 ocorreram mudanças de ordem social, política e econômica e na Educação brasileira. Momento marcado pelo fim da Primeira República e o governo provisório de Getúlio Vargas.
      - O papel do professor passa de detentor do conhecimento (didática tradicional) para auxiliar no desenvolvimento das crianças, em outras palavras, ele passa a assumir o papel de incentivador das crianças (didática escola nova). O saber é deslocado para o aluno e não mais no objeto de conhecimento – o conteúdo.
      - Predominando os processos de ensino, o conteúdo da escola e a aquisição do conhecimento fica secundarizada. Surge, então, com essa didática o (professor-técnico), a partir da cientificidade, ensinava e avaliava os alunos. Tanto o sucesso quanto o fracasso poderiam ser explicados, de acordo com o método utilizado.
      - A escola nova, após a metade do século XX, começou a dar sinais de declínio. Ela não conseguiu resolver o problema da exclusão. De certa forma, ela conteve a expansão da escola, o que acarretaria mais recursos financeiros para a Educação popular. Em seu lugar, despontaria a Pedagogia e Didática Tecnicista.
    - - O período de 1549 a 1759 pode ser considerado como os primórdios da didática na Educação Brasileira. Coube aos jesuítas abrir os primeiros colégios que foram subsidiados pela Coroa Portuguesa.
      - A sociedade estava alicerçada na economia agrária exportadora. A tarefa educativa atendia a duas vertentes: uma para a catequização dos indígenas e negros e, a outra, uma instrução para os filhos dos colonizadores .
      - Em resumo, o ensino não correspondia à realidade da colônia e não propunha modificações na vida econômica e social, em outras palavras, não havia perspectivas transformadoras na educação e no território brasileiro. Em 1759, os jesuítas foram expulsos do Brasil pelo Marquês de Pombal. Está findado o plano pedagógico do Ratio Studiorum.
      - A didática tradicional
        
        Com a expulsão dos jesuítas em 1759, pelo Marquês de Pombal, não ocorreram significativas mudanças nos movimentos pedagógicos e poucas foram as mudanças durante o império (1822-1889) e a República (1889-1930).
        
        Propriamente dita, a pedagogia tradicional e sua direção, não mais atrelada ao ensino religioso, originou-se dos pareceres de Rui Barbosa de 1882 e a primeira Reforma Republicana, em 1890, por Benjamin Constant.
        
        Os princípios da pedagogia tradicional são os mesmos utilizados pela vertente religiosa, ou seja: autoridade, memorização, intuição, análise, competição, priorizando o intelecto e o ensino enciclopédico, separando os estudos da experiência e vida prática dos alunos.
    - - Diferentemente das tendências pedagógicas e didáticas anteriores, nem o professor e nem o aluno eram o elemento principal do processo de ensino e aprendizagem. A técnica, operacionalizada por uma organização regida por procedimentos e treinos em massa, compete à educação escolar organizar o processo de aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos específicos, úteis e necessários para que o indivíduo se integre na máquina do sistema global
      - A prática pedagógica e a didática são orientadas pela psicologia comportamental de (SKINNER) constante nos manuais e instruções. As técnicas da psicologia behaviorista são utilizadas no processo de ensino-aprendizagem tendo como metodologia o controle comportamental.
      - No Brasil, a concepção de educação tecnicista ocorreu na década de 60, na vigência do governo militar, por meio de acordos do Brasil com os Estados Unidos, cujo objetivo era a formação de mão de obra que pudesse atender aos interesses do governo.
- - - - Esse momento pode ser traduzido em avaliações orais, escritas e apresentação de trabalhos. “A catarse é síntese do cotidiano e do científico, do teórico e do prático a que o educando chegou, marcando sua nova posição em relação ao conteúdo e à forma de sua construção social e sua reconstrução na escola .
      - Após todo o percurso desde a prática social inicial, passando pela problematização e instrumentalização, é chegado o momento do aluno demonstrar o que ele aprendeu.
    - - De modo geral, a prática social final é aquilo que o sujeito consegue realizar sozinho, mesmo que em parceria com outras pessoas. Ele aprendeu, sabe o que aprendeu e por isso aplica. É o momento em que o sujeito atua com autonomia e o desejo de colocar em prática os novos conhecimentos.
      - Ter uma compreensão mais ampla da realidade requer, por parte do aluno, que ele se reconhece como um agente de transformação não somente nos seus atos práticos mais imediatos, ou que estejam diretamente ligados ao fazer da sua vida social, seja na família, no trabalho, na escola, etc.
      - É uma nova ação e atitude do aluno frente ao conteúdo aprendido nas etapas da prática social inicial, problematização, instrumentalização e catarse. Trata-se de uma modificação intelectual, um novo posicionamento do aluno frente à realidade e prática social mais imediata.
    - - Nesse momento, o aluno demonstra tudo o que aprendeu. É aqui que retomamos o que foi dito anteriormente. A escola e a educação não são neutras, mas comprometidas de forma ideológica e política.
      - Tanto professor quanto aluno atuam como agentes interpessoais. O professor assume, o papel de mediador do conhecimento e apresenta de forma sistematizada o conteúdo, ou seja, ele ensina.
    - - Na problematização, o professor elabora perguntas que serão desmembradas ao longo do assunto o do conteúdo, podendo durar alguns dias ou semanas, de acordo com o planejamento. Cabe ao docente propor questões problematizadoras que levem os alunos, de forma gradativa, a fazerem o desmonte daquele conhecimento prévio, e isso ocorre por meio da análise, ou seja, pela separação.
        Ao fazer essa separação é possível perceber que cada parte corresponde a um todo maior. Assim sendo, existem várias perguntas para um mesmo problema, assim como uma gama de respostas.
    - - Basicamente, o primeiro passo da didática para a Pedagogia Histórico-crítica diz respeito ao nível de desenvolvimento atual do aluno, em outras palavras, aquilo que o aluno aprendeu fora da escola, seja por meio da família, das instituições religiosas a qual ele frequenta, a cultura onde ele está inserido. Isso equivale a dizer que o aluno nesta proposta ainda não tem o conhecimento científico, mas já traz consigo um conhecimento empírico e sincrético (que é um todo desorganizado).
      - Nesse momento, o professor, que não é o centro do processo ensino-aprendizagem, mas o mediador, a ponte entre o conhecimento e o aluno, anuncia o novo conteúdo. A metodologia utilizada nessa concepção didática é o diálogo entre educador e educandos.
  - - - A escola não é e nunca foi neutra. Em outras palavras, ela é comprometida historicamente de forma ideológica e política
- - - - Meus objetivos estão claros para mim e para meus alunos?
      - Os conteúdos que ensino são acessíveis aos alunos e possuem significado para eles?
      - Estou comunicando o conteúdo de maneira adequada aos alunos?
      - Estou dando a atenção necessária aos alunos mais lentos ou com dificuldades?
      - Estou dando oportunidades iguais para que todos aprendam e desenvolvam suas habilidades?
      - Estou ajudando meus alunos a ampliarem seus conhecimentos e aspirações?
  - - - Não utilizar a prova dissertativa como o único instrumento, pois “como esse tipo de prova não permite que o aluno demonstre todos os conhecimentos e habilidades. Aconselha-se avaliar os alunos de diversas formas
      - A apresentação da prova deve ser clara. Para que os estudantes compreendam sobre o que devem escrever é necessário ser muito específico na apresentação do tema evitar ambiguidades e más interpretações.
      - Faça comentários na prova, a fim de que o educando tenha consciência dos seus erros e aprendizado: “ao invés de apenas apontar os erros, ou corrigi-los, é importante escrever um pequeno comentário em cada prova
    - - Garantir que cada questão objetiva apresente uma única resposta.
      - Incluir cinco opções, e não quatro. Dessa forma, a possibilidade de acerto devido ao acaso cai de 25% para 20%.
      - Faça o enunciado da questão em linguagem objetiva.
      - Inclua no enunciado o máximo de palavras, mantendo nas opções de respostas mais curtas.
      - Não sobrecarregue o enunciado com informações desnecessárias.
      - Verifique se o enunciado comporta tantas soluções quanto as opções pretendidas.
      - Não retire frases completas de livros ou apostilas.
      - Elabore opções com aproximadamente a mesma extensão, pois é evidente a tendência para que a resposta certa fique mais longa.
      - Não inclua opções que expressem a mesma coisa, pois, neste caso, nenhuma das duas poderá estar correta.
    - - Recomenda-se a gravação durante a realização da prova, sendo possível em análise posterior identificar as aprendizagens e os conceitos ainda não apreendidos pelos alunos”
      - providenciar ambiente silencioso e calmo e receber os alunos com atitude acolhedora e manter o diálogo com o aluno” e com relação às perguntas “é preciso cuidado considerando-se o grau de dificuldade em relação ao conteúdo que se constitui em objeto de avaliação”
    - - Com relação aos objetivos do seminário, é necessário, primeiramente, “investigar um problema, um ou mais temas sob diferentes perspectivas visando aprofundar a compreensão; analisar criticamente o tema”, além de “instaurar o diálogo crítico, estimulando o conhecimento de forma cooperada”
      - O papel do professor, é sugerir temas, explicar os objetivos, recomendar bibliografia básica e complementar, discutir os critérios de avaliação, formular questões, orientar o aluno nas suas pesquisas, indicar fontes confiáveis e organizar o calendário para as apresentações
      - O papel do aluno nos seminários é estudar com profundidade o tema escolhido pelo professor, argumentar, providenciar os materiais e recursos necessários e – o que é muito importante – preparar uma síntese escrita do trabalho a ser apresentado.
- - - - Qual é a importância dessa disciplina para os meus alunos? Quais atividades mentais eu posso desenvolver nos estudantes?
      - O porquê, para quê e o como
    - - É importante dividir a matéria (os conteúdos)
      - Cada unidade didática tem como características: formar um todo homogêneo de conteúdos em torno de uma ideia central; ter uma relação significativa entre os tópicos a fim de facilitar o estudo dos alunos
    - - tudo o que o aluno deve aprender que promova as suas capacidades cognitivas: observar, organizar o estudo, aplicar exercícios e fórmulas, construir hipóteses e utilizar instrumentos que orientem seus estudos, tais como mapas, dicionários, tecnologia.
      - vão orientar o trabalho do professor em relação à aprendizagem
      - Os objetivos precisam, ainda, ser realistas, ou seja, manifestar resultados que poderão ser alcançados.
    - - As bibliografias básicas são aquelas que serão mais utilizadas, e as complementares são aquelas que acrescentarão conhecimento para o aluno
- - - - Ampliação do nível cultural e científico dos estudantes / Assegurar solidez para os conhecimentos adquiridos
      - Seleção e organização das atividades / Desenvolver nos estudantes independência, autonomia de pensamento, criatividade, etc.
      - Empenho na formação de hábitos de estudo, atitudes, convicções / Permitir que os conhecimentos possam ser utilizados nas diversas situações da vida prática
      - Desenvolvimento do aproveitamento escolar / Individualizar o ensino para atingir níveis de assimilação da matéria.
      - Valorização da aula / Formar qualidades positivas de personalidade dos educandos
      - Condução do trabalho docente / Formação espírito crítico, de coletividade e colaboração mútua, sem prejudicar as particularidades de cada estudante.
  - - - Esse é o momento que, serve para estimular o raciocínio dos alunos, instigá-los a emitir conceitos e opiniões próprias, ligando o conteúdo com os fatos, fenômenos ou acontecimento do cotidiano. A introdução da matéria se faz nesse momento.
        
        A introdução serve para unir, conectar a matéria velha com a nova. Contudo, não é apresentação da matéria nova. É o momento de coletar os conhecimentos que os alunos já possuem pela experiência do cotidiano, estabelecendo uma relação com o que será ensinado. Isso oportuniza a criação de vínculos entre a matéria que será ensinada
      - O melhor procedimento para isso é fazer a apresentação da matéria nova como uma problemática a ser resolvida. Mediante perguntas, trocas de experiências, colocação de possíveis soluções, estabelecimento de relações causa-efeito, os problemas que dizem respeito ao conteúdo ou matéria a ser ensinada passam a ser entendidos pelos alunos como problemas da sua vida prática. A partir daí, o professor vai disponibilizando conhecimentos que os alunos precisam dominar.
    - - A sistematização de conceitos e ideias “de um modo que seja possível operar mentalmente com eles em tarefas teóricas e práticas, em função da matéria seguinte e em função da solução de problemas novos da matéria e da vida prática”
      - Algumas ações para o desenvolvimento do tratamento didático do conteúdo, como “aproximação inicial do objetivo de estudo para ir formando as primeiras noções, através da atividade perceptiva, sensorial.
      - Nesse passo, o objetivo é a transmissão e a assimilação do conteúdo, estimulando o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas, a imaginação e o raciocínio dos alunos.
    - - O objetivo principal da assimilação do conteúdo é desenvolver no aluno o raciocínio e o pensamento crítico. Por esse motivo, as atividades realizadas devem promover exercícios e tarefas que possibilitem ao aluno estabelecer relação entre a matéria ou assunto ensinado e as novas situações.
      - Esse processo garante, apenas, a memorização do conteúdo até a próxima prova e é feito de forma retilínea, por meio de regras e imposições que não contribuem para o desenvolvimento das atividades mentais e intelectuais do aluno.
      - Habilidades e hábitos para a utilização independente e criadora dos conhecimentos
    - - Essa etapa consiste em criar oportunidades para que os alunos utilizem de diversas formas o conhecimento adquirido. O objetivo da aplicação é fazer a união da teoria (escola) com a prática (social)
      - O professor, na etapa da aplicação, assume duas responsabilidades teórico-metodológicas.
        
        A primeira delas é a “formulação clara de objetivos e adequada seleção de conteúdos que propiciem conhecimentos científicos, noções claras sobre o tema em estudo, sistematização de conceitos básicos
        
        A segunda é a ligação dos conteúdos da matéria aos fatos e acontecimentos da vida social e aos conhecimentos e experiências da vida cotidiana dos alunos
    - - A avaliação do ensino deve ser vista sempre como um processo sistemático e contínuo”. Isso significa que durante todo o processo de aula as manifestações ou informações devem ser observadas e anotadas pelo professor.
      - A avaliação cumpre ainda outras três funções: a função pedagógica, a função diagnóstica e a função de controle.
        
        A função pedagógica deve se ocupar de cumprir os objetivos, as condições e os meios necessários para atingi-los. Este, aliás, é o ponto de partida para as demais funções da avaliação.
        
        A função diagnóstica tem por objetivo verificar as ações dos docentes e dos estudantes, que indiquem os desvios e acertos que ocorreram durante a construção dos conhecimentos.
        
        A função de controle se refere aos resultados oriundos da aprendizagem dos estudantes. É por meio da função de controle que se verifica o aproveitamento escolar do aluno e